1、遠程教育學一、 遠程教育學概念（名詞解釋）遠程教育學是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種信息通信技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育的總稱。二、 發展階段（簡答）1. 第一代：函授教育學習材料：印刷材料 交流手段：郵政傳遞(輔助以一定面授)2. 第二代：多種媒體教學的遠程教育學習材料：印刷材料（廣播電視，大眾媒體，錄音錄像，個人微機） 交流方式：單向3. 第三代：開放的靈活的遠程學習學習資料：多媒體資源、教材 交流方式：雙向 交流手段：網絡，電子通信三、 遠程教育試點：清華大學、浙江大學、北京郵電大學、湖南大學四、 遠程教

2、育本質與現象本質：教的行為與學的行為時空分離 現象：教師與學生的時空分離五、 分布式學習（名詞解釋）：是一種教學模式，它允許指導者學習者和學習內容分布于不同的非中心位置，使教與學獨立于時空而發生。六、 教與學整合1、為什么整合：（1）使教師與學生達到“主觀交互”（2）培養成功的學習者2、如何實現整合：（1）以媒體為中介交互關鍵過程（2）提供交流工具聯系，交流（3）學習內容與學習活動的融合七、 整合策略相關資料總結（簡答）1、 學習資料要以學習者認知水平為依據融入教學理論和學習理論 2、在活動中學，融入競爭與評價 3、要有適當的水平測試與記錄 4、要有協助與雙向交流工具 5、提供資源與輔導八、遠

3、程對未來教育的政變-學校消亡論 九、遠程教育結構理論（簡答）1、 二子系統理論： 課程子系統（用來開發、設計和發送）和學生子系統（咨詢、學習支持、學習之間的交互）學生子系統課程子系統 學習 呈現 教師2、 三種相互作用理論：教師與學生、學習與學習內容、學生和學生的相互作用 學習內容學生 3、維度結構理論：交互影響距離理論（十一、十二點）十、虛擬交往及三種存在理論：由計算機網絡技術發展到虛擬技術。認知性存在：自我意義建構所達到的程度社會性存在：學習者能否融入到學習氛圍，能否溝通與自我表達教育性存在：教學內容、教學計劃等的設計十一、交互影響距離理論（名詞解釋）：因地理上原因，而形成的教師與學生之間

4、的教與學的行為，心理和通信等造成的可能誤解的空間12、 交互影響距離的要素（填空） 對話：遠程教學過程中師生交流響應的程度 學生自制：學生自我意義建構能力 結構：課程設計要適應學生個別需要13、 無差異性有差異性看法（可以舉例說明）關鍵字或關鍵圖片 無差異性：表現簡單的內容（美國克拉克） 有差異性：表現復雜的內容（著名學者貝茨）十四、多媒體生成模型文本庫言語性模型文本 選取 組織 文字 文字視覺性模型圖像庫圖像 選取 選取 圖像 圖像十五、教學交互（名詞解釋）：在學習的過程中，以學習者產生正確意義建構為目的，學習者與學習資源相互交流與作用。十六、教學交互特點（簡答）：1、有明確的目的性2、有一

5、定的可觀察性（瀏覽量、訪問記錄等）3、有一定的內在性（發表內容的好壞、學生有沒有學習）17、 教學交互三個層面（論述） 概念 新舊概念之間的相互作用同化和順應 交互 信息交互 學生與教師、學生與學生、學生與學習內容策略和手段 媒體交互（操作） 技術平臺、交互基礎，操作界面美觀實用十八、遠程教育辦學模式（簡答）代表性國家（填空）1. 單一院校模式：獨立院校開展遠程教育大學（英國、西班牙、荷蘭、印度、泰國、委內瑞拉）2. 雙重院校模式：遠程教育由傳統高校承擔（美國、俄國、澳大利亞）3. 多重院校模式：獨立院校、普通高校也開展（網絡學院）（中國、加拿大、法國）19、 遠程教育技術途徑 1、基于衛星數

6、字廣播電視技術：技術成熟，覆蓋面廣，單向傳遞，受到時空的限制。 2、基于視頻會議方式：使用租用專線（ISDN、DDN），費用高。 3、基于IP網：雙向傳送，無時空的限制，覆蓋面窄。二十、學生的一般特點 1、相當一部分是在職成人，有較強學習動機，明確學習目的 2、肩負工作于學習生活的壓力 3、具有一定實踐經驗 4、不屬于社會優勢群體（黨員培訓除外） 5、學習者之間存在很大差異二十一、遠程學習者的一般特點 1、習慣于教師為中心的講解式學習 2、對教師有較強依賴性 3、多習慣死記硬背 4、缺乏批判與創新 5、傾向于集體學習 6、外在動機強，內在動機弱二十二、遠程學習中存在問題（填空）：1、學習問題2

7、、交流問題3、個人問題二十三：遠程學習組織形式 1、個別學習：以家庭或者單位為學習環境 2、班組學習組成形式： <1>地域型分組：以學習者工作或生活地域分組 <2>行業型分組：以工作行業特點劃分 <3>性別型分組 <4>民族型分組 <5>年齡型分組 <6>經濟型分組3、 學習小組組織管理 <1>有交流規范、有管理員 <2>學習機構或中心要有負責管理人員 <3>管理員工作職責要明確二十四、學習支持服務功能（填空） 信息服務、資源服務、人員服務、設施服務、實踐性教學環節、作業測試和考試二十五

8、、學習支持服務概念（名詞解釋） 學習支持服務是遠程教學院校及其代表教師等為遠程學生提供的以師生或學生之間的人際面授和基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支助服務的綜合，其目的在于指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質量和效果。 二十六、地面微博接力系統：播出模塊、接力模塊、接收模塊二十七、C波段與Ku波段頻率范圍及比較 范圍：C波段3.44.2Hz Ku波段12.2512.75Hz 比較：1、Ku波段轉發頻率較大，采用波束覆蓋，效率較高與C波段，口徑小 2、C波段遭地面微波干擾嚴重，Ku波段遭地面微波干擾較小 3、天氣對于Ku波段影響大，衰減快二十八、教師的素養 1、學科：應該是學術人員、某個學科領域的專家。 2、教學：必須具備面對學生進行教學的實踐經驗，包括課堂面授教學的親身經歷。 3、遠程教學：具