1、計算機輔助教學中應注意的問題探討摘要：計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction）作為一種現代化的教學技術，越來越受到大家喜愛和重視。但在具體課堂教學中，還存在著一些不盡人意的地方。針對這個問題，本文談一談個人在應用計算機輔助教學過程中的一些體會。 關鍵詞：輔助教學；多媒體；CAI；CAI課件 Abstract: CAI (Computer Assisted Instruction) as a modern teaching technology, more and more we love and attention. But in the classroom t

2、eaching, there are still some of the less than satisfactory. To address this issue, to talk about this article in the application of personal computer-assisted teaching in the course of some of the experience. Key words: teaching aids; multi-media; CAI; CAI courseware 前言 隨著科學技術的日新月異的發展，信息高速公路的不斷完善,人

3、類社會的發展得到比其他任何時期要快的發展速度。21世紀面臨的是知識經濟的挑戰，知識轉化為經濟，科學技術轉化為生產力的速度不斷加快，對于人才的競爭將日趨激烈。 計算機是現代科學技術蓬勃發展的產物，它的出現解放了人們沉重繁瑣的勞動，提高勞動的效率，使人們有更多的時間從事開發和研究工作。它出現的短短的五、六十年間，人類社會的發展發生翻天覆地的變化，計算機的應用已經涉及到了生產生活中的各個領域。計算機輔助教育教學成為了適應新世紀教育發展要求的需要，成為了社會發展的需要，計算機輔助教學的應用與發展，將對21世紀的教育發展注入新的活力。 計算機輔助教學（ComputerAssistedInstructio

4、n）作為一種現代化的教學技術，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。而且計算機輔助教育已發揮出越來越大的作用，但就當前計算機輔助教學，還存在一些值得我們注意的問題。 1應確立教師的主導地位 首先必須明確，沒有一種媒

5、體能解決一切教育難題，計算機也不例外，它僅是教學的組成部分，不等于教育技術。CAI的實質是輔助工具，而不是代替教師。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行對學生有著潛移默化的作用，教師自己本身就是一個最直接，最優越的教學手段。教學是一種特殊的認識活動，師生都是活動的主體、認識的主體。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。學生在學習中不僅是知識的交流，還有情感的交流。如果缺少情感的交流學習就會變的枯燥乏味，就會沒有任何興趣。 計算機能夠取代教師重復費力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。畢竟計算機是由我們更聰明的人類制造出來的，受人的控制。所以計算機它不是全能的，更不可能代替具有思想的教

6、師。總之，計算機只是作為教師教育教學的輔助性的手段。不應該認為計算機輔助教學可以取代教師作用。 2應從實際出發，避免濫用 多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。它的選擇也是有一定的要求的。主要媒體的選擇應根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件而定，目的是實現教學的最優化，并且在這一原則的基礎上應盡量減少成本，充分發揮已有的教學資源。這一點在當前，特別是不發達地區更應當考慮的。各種媒體都有它自身的優勢和特點，我們認為，如果在實際教學中不使用計算機這種媒體，而用常規電教媒體就可以較好地實現的教學目標，就盡可能不用計算機。不要誤認為它是一種“全能媒體”。

7、不要在整堂課中不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。 既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，采用課件教學時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。因此，恰當運用多媒體手段還需深入研究教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。 3應重點突出，避免喧

8、賓奪主 在許多課堂實踐中，有些課件或多或少地偏離了教學目標，喧賓奪主。如有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。在教學中適當地引用某些題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等是必要的，但有的課件引用過多沖淡了教學主題。 4應做好多媒體教學與傳統教學相結合 課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。 計算機多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這

9、一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。 要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、思考時間的關系。 5充分利用人機交互、實時反饋 人機交互、實時反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出

10、一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣和熱情，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。 6提高多媒體課件制作的水平 雖 然市場上已經有相當數量的教學軟件，但是真正適用于教學的軟件并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，因此教師們都希望能夠自己制作出體現自己教學風格和教學水平的多媒體課件，部分學科老師使用計算機的水平不高，掌握相關的計算機知識不夠，使得自己開發出來的課件不能體現自己教學風格和教學水平，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大影響教學效果和質量。 目前市場上能夠制作多媒體課件的軟

11、件有很多，如：POWERPOINT、AUTHORWARE、DIRECTOR、FLASH、方正奧思等，各有其特點，一般只要熟練掌握其中的一種軟件，就能夠制作出多媒體教學課件。 多媒體課件制作的學習時，應根據自己的實際情況，選擇不同的學習內容。一般來說AUTHORWARE、DIRECTOR等，這些軟件一般都是英文界面，需要有一定的英文基礎，而一般的翻譯軟件又往往詞不達意。另外編寫程序時不僅涉及到變量與函數的運用，還要靈活掌握條件語句、跳轉語句、循環語句等的使用，更需要一定的數學邏輯思維能力，對于年輕教師比較合適；而對于一般年紀較大的教師可以考慮選擇像POWERPOINT、FLASH等較易上手的軟件，這樣才能激發教師的學習和開發多媒體課件興趣和熱情，提高開發多媒體課件的水平。 多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優