1、解決問題三年數學組 王翔飛 一、教學目標 :       1.使學生掌握多位數乘一位數的估算方法，能夠正確地進行估算，掌握乘除混合運算的運算順序和計算方法。 2.體會估算的價值。提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。 3.培養學生估算的意識和能力，體會數學與生活的密切聯系。 二、教學重點 : 掌握估算的方法，能正確進行運算。三、教學難點 : 培養估算的意識和能力，提高運用所學知識解解問題的能力。 四、教具準備 : 課件 五、教 學 過 程 :        

2、0;       (一)創設情境 舊知設問，激活經驗 1.請說出下面各數接近哪個整十或整百數 29 41 597 320 77 186 186 師：接下來我們再來練習幾道口算題，看誰算得又對又快。 2.口算下面各題 80×9 700×6 900×5 300×6 90×2 500×8 7×400 400×6 4×300 1. 請同學們直接說出算式的得數。 2. 剛才計算的都是什么樣的口算呢？你們怎么算得這么快呢？ 過渡：這節課就在這些知識的基礎上來研究新的內容。 (二)自主探究

3、 師：同學們，在我們的生活中有很多問題師借助乘法計算解決的，今天我們就一起去看看生活中哪些問題是需要乘法 解決的？你能正確解答嗎？ 出示主體圖,提出問題:三（1）班有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？ 1.老師帶領三（1）班的同學去游樂場參觀游玩，在游樂場門口，同學們看到了什么？ 2. 從題目中你們還知道哪些信息？要解決的問題是什么呢？ 3. 請你完整地敘述一下這道題都知道了些什么，讓我們解決的問題是什么。 4. 帶250元買門票夠嗎？你能獨立解決這個數學問題嗎？ 請寫出解決問題的過程。 (三)合作交流 1.寫好過程的同學請你在小組內交流自己的想法。 2.全班進行交流，反饋同學們解決問題的方法

4、。 預設一： 我們已經學習了多位數乘一位數的筆算乘法，直接用豎式來進行計算。 29乘8的結果是232，232元250元，帶250元買門票夠了。 預設二： 學生可以小組內討論，先說一說自己的想法。教師到各小組巡視，及時指導、點撥學生。 集體交流：因為29接近30這個整十數，所以我們把29看成30，用30×8=240，所以29×8大約等于240. 師：同學們想得很好。29×8大約等于240，“大約等于”寫成數學符號就是“”，這是約等號，讀作“約等于”， 所以29×8240 29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的結果就一定小于240，所以帶25

5、0元夠了。 30×8240（元） 29×8240（元） 答：帶250元買門票夠了。 想一想：如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？ 1.同學們先讀一讀題目。 2. 你知道了哪些數學信息？要解決的問題是什么？ 3. 該怎樣解答呢？請把你的想法用算式表示出來。師:800元夠嗎?4.解決這個問題時你為什么不用豎式進行計算呢？ (四)實踐應用，提升認識 1.估一估,填一填. (1)估算105 ×5時,應把105看成( ),乘得的結果是( ),比實際的積要( ). (2)估算697×4時,應把697看成( ),乘得的結果是( ),比實際的積要( ). 2.王伯伯家一共摘了180千克蘋果。一個箱子最多能裝32千克，6個箱子能裝下這些蘋果嗎？ 預設：32×6180（千克） 6個箱子裝不下。 問題:1. 看這道題，你們都知道了些什么呢？ 2. 解決這個問題你有辦法嗎？請用算式表示。 3.一年級準備租車去秋游，每輛車限乘42人，一年級共有115人，估一估租3輛車夠不夠？ 小結：兩、三位數乘一位數的估算方法:先把接近整十、整百數的兩、三位數看作是整十、整百數,再與另一