1、昌樂(lè)二中高效課堂小組建設(shè) （轉(zhuǎn) ）昌樂(lè)二中高效課堂小組建設(shè)改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué) 習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和 深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)： 從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正 讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué) 習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為，提高小 組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策 略的研究。可以說(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的 高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的 靈

2、魂。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組 高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的， 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué) 習(xí)小組通常由 6 名學(xué)生組成， 在構(gòu)成上要求小組成員的性別、 學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理 的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合 作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠 定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng) 造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí) 小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以 54 人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建 6 人 合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成 9 個(gè)合作小組。 首先從全班

3、挑選出 9 名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中 威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水 平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（ 1 人）與組員（ 4 人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師 統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面 的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組 際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上 的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每 組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī) 范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往 往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以 取長(zhǎng)

4、補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽 象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫 互助，共同進(jìn)步。 （當(dāng)然，這一點(diǎn)也視不同學(xué)校的具體情況 而定） 組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要 使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好 以下幾件事：1. 選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人， 是一組之魂。 實(shí)踐告訴我們， 選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組 長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 那小組長(zhǎng)該如何選拔呢？美國(guó)學(xué)者認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種 能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組 組長(zhǎng)應(yīng)具備以下

5、條件：有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力有很強(qiáng) 的口頭表達(dá)能力學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀要有很強(qiáng)的責(zé)任心 與集體榮譽(yù)感要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題 的能力要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這 些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué) 生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好 的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中 培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外， 還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流， 相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有 鮮明的個(gè)性。 每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，六個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每 人根據(jù)自己的意愿或老師

6、的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成 員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé) 任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢 獻(xiàn)力量。2. 起一個(gè)響亮的名字 讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、 富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目 標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。 看看學(xué)生給自己小組起的名稱：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、 日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志， 何等的氣魂 !3. 編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和 能力水平從

7、高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼， 并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以 將小組成員按成績(jī)劃分為 AA、BB 、CC 三個(gè)層次，每個(gè)同 學(xué)的代碼便是 A1 、A2、B1、B2 、C1 、 C2 。這樣既便于組 長(zhǎng)分工小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者 按一定的方式合作；又便于教師抽查 指定同一層次的學(xué)生 代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé) 任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免 “搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。二、如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組1. 明確小組長(zhǎng)的作用小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上 的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)

8、小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三 個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都 達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體 學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi) 容的落實(shí)情況， 學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清， 日日清， 周周清， 月月清； 小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的 評(píng)價(jià)制度，每周公布、 總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思， 不斷進(jìn)步；小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、 學(xué)習(xí)檔案等；2. 突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、

9、高效科研小組建設(shè)。老師要對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)作用上 再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。要重視 學(xué)習(xí)小組小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要 利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)， 在競(jìng)爭(zhēng)中提高、 在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展； 要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要 培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的 帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小 組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評(píng) 價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在 思考中提高。3. 培訓(xùn)小組長(zhǎng) 培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要， 可以考慮以下幾種措施： 第一： 明

10、確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二：定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉 他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解 決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長(zhǎng)加 自助餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有 所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問(wèn)題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針 對(duì)性習(xí)題有答案； 量上由小見大； 對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。 這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組 長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，即時(shí)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的 同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng) 其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。 馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生 理

11、需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn) 需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng) 前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo) 一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn) 的需要， 使他們體會(huì)到這種自我滿足、 自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、 榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。4. 小組成員培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生 學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、 提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高 自己的水平。給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī) 會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定

12、和贊 揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他 們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和 探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān) 注他們。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、 學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人 的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括 課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白， 個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有 小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你 才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi) 開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)

13、的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué) 習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在班 級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育， 優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作 創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)?實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作 與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目 的才能達(dá)到。拓展考慮：可根據(jù)學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組。學(xué)科科研小 組主要是有學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表）牽頭組織的針對(duì)各個(gè)學(xué)科 進(jìn)行研究、調(diào)查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)情況并通過(guò)小組研究，對(duì)老 師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習(xí)

14、 的小組。 要注意發(fā)揮其作用， 高效科研小組讓教師教學(xué)“分身 有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部， 每周定期組織學(xué)生進(jìn) 行研究，通過(guò)小組反饋，了解學(xué)情，融洽感情，增強(qiáng)教與學(xué) 的針對(duì)性，革除低效和浪費(fèi)，通過(guò)把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生 各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，為真正地課堂高效教 學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5. 深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。 堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論“的原則，先 讓同層次學(xué)生 AA 、BB 、CC 進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討 論中不會(huì)的問(wèn)題和小組討論不出的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持“A B , B教C , A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的 學(xué)生在課堂上實(shí)

15、現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享 受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。三、小組評(píng)價(jià)策略 小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn) 合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括 個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。 平時(shí)主要以小組自評(píng)為主， 個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱小組自加 工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的 工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況 有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維， 為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的 條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué) 科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視

16、小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。 小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評(píng)。小 組自評(píng)初期教師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可 以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還 要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參 與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)主要從外部對(duì)學(xué)生 的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi) 個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、 比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、 褒揚(yáng)。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方 面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化， 不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生

17、的自我意識(shí)得以 發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。“說(shuō)說(shuō)我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”、“老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往 參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過(guò)去”；“將 來(lái)的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果， 認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主 要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來(lái)”。這樣就使評(píng)價(jià)體系成為 一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終 成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求 的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。 它將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變 為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小

18、組計(jì)分，以小組總體 成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果， 從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè) 驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得 分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)講，把每人的成績(jī)與他們自己 以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí) 質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn) 步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)他 們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采 用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮 譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能 得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們 的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識(shí)，提高合作技能。五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行的高效課堂適應(yīng)性訓(xùn)練 組內(nèi)合作關(guān)系主要通過(guò)打造小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，做法如下：1. 選舉組長(zhǎng) 選好了組長(zhǎng)，就等于成功了一半！一個(gè)好的組長(zhǎng)可以控制整 個(gè)小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個(gè)小組 擰成一股繩，整體向前進(jìn)步。2. 制定隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn) 我們知道，國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該 有自己的章程。有了響亮的隊(duì)名，小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找 到了組織一樣。有了隊(duì)訓(xùn)，首先是每個(gè)成員自覺(jué)遵守，同