1、彩 繪 生 活 教 學 活 動 單 元 設 計教學單元設計人員：施焜燿主題名稱彩繪生活教學班級高年級教學領域自然與生活科技教學日期教材來源自編教學者教學規劃學習領域節次分鐘教學重點自然與生活科技第一節40染色原理介紹第二節40染色創作壹、教學研究：一、設計理念：早年原住民居住山地，較少與外界接觸，亦無經濟能力購買漢人衣物，為遮體、禦寒，漸次發展出自己的染麻、棉等製衣技術，而天然染料是原住民使用的傳統染料，具有悠久的歷史，並與其文化發展息息相關。晚近由於對衣著漸著重美感，今日所見原住民美麗的服飾及相關裝飾品於焉誕生。本教學活動利用原住民生活周遭常用的器材與植物作為染色的原料，透過改變染液的濃度、

2、染液的溫度、媒染劑的種類等等，染出許多種的顏色出來。另外，藉由本教學活動使學童認識魯凱族、排灣族的染布文化，並瞭解相關的科學原理。二、教材分析：1.本單元主要結合自然與生活科技學習領域。2.經由工藝作品、圖片認識原住民染布文化。3.學童藉由實際操作、實驗來了解染布原理及其背後科學意義。三、教學準備：魯凱族、排灣族的服飾及綴珠等手工藝品或教學影(圖)片、石灰、紅藤仔草、木藍、手繪顏料、水彩筆、不繡鋼鍋、湯匙、燒杯、量筒、布料、手套、水桶、橡皮筋、竹棒、攪拌棒、夾子、手提電腦、投影機。貳、教學目標：一、單元目標1.探討原住民的生活環境當中，哪些東西適合當染料。2.了解染布原理及其背後科學意義。3.

3、能夠透過教學活動，了解影響染布的顏色的因素。二、能力指標1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量教 學 活 動 流 程能力指標教學活動時

4、間(分)教學資源學習評量2-3-1-15-3-1-31-3-1-13-3-0-56-3-3-21-3-5-5一、準備活動：1.手工藝品展示：藉由作品展示，吸引小朋友目光。2.進一步詢問小朋友展示服飾、手工藝品的特徵及來源，從而引起學習興趣。二、發展活動：1、 師生討論： (1). 小朋友，認識這是那一族的原住民服飾嗎？(2). 有見過這些手工藝嗎？(綴珠、布繡等)(3). 族人會親手製做這些服飾和手工藝品嗎？這麼多顏色是用水彩畫上去的嗎？還是有其它材料？(4). 你能想到生活周遭有那些可供作染色的材料呢？(學生自由發表)(5). 除了老師手中材料，那裏可以找到不同顏色的植物染料呢？(6). 染

5、布時，你會選擇水彩或植物性染料？為什麼？2、 染布實驗：(1)、萃取染料：A、將染色植物搗碎取色(加少許水)，並塗繪在染色卡上。B、老師介紹明礬等媒染劑的功能(固色、發色和變色)及染材添加媒染劑後的變色結果。(2)、濃度試驗：不同濃度的染料，其染出色澤有顯著不同。(3)、媒染劑效果試驗：不同種類的媒染劑所染色的飽和程度(鮮豔度)不一。(4)、溫度效果試驗：不同溫度下染出的顏色不同，且冷卻後手洗褪色程度不一。3、染色創作：(1)各組依上節課教師說明影響染色的因素進行染色創作。(2)各組發表實驗結果。三、綜合活動：1. 學生發表對於未來原住民文化發展的想法及意見。2. 學習單的填寫510555553055排灣族、魯凱族的服飾及綴珠等手工藝品或教學影(圖)片。石灰、紅藤仔草、手繪顏料、水彩筆。介紹染布與原住民生活/文化的關係。石灰、紅藤仔草、手繪顏料、水彩筆。學習單。90%的學生能專心聆聽上課內容。90%的學生能專心聆聽上課內容。90%的學生能專心聆聽上課內容。