1、最新資料推薦新課改讓各層次的學(xué)生都動了起來新課改讓各層次的學(xué)生都動了起來趙貴芹河北省武安市第五中學(xué)056300 摘要：為了能使不同層次的學(xué)生成績都有所提高，我在班中進(jìn)行了課改，采取了分層教學(xué)。1. 分層設(shè)組，有放有收；2.培訓(xùn)組長，高效課堂；3.兩個(gè)開放， 勢不可擋；4.分層競爭，體驗(yàn)成功。關(guān)鍵詞：分層設(shè)組分層授課高效課堂學(xué)生探索者競爭成功 在我校初一、初二教師轟轟烈烈搞課改的同時(shí)，我們初三教師也不甘 示弱，主動聽課，摸索實(shí)踐。針對初三年級普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生程度參差不齊，為避免兩極 分化，使不同層次的學(xué)生成績都有所提高，我在班中進(jìn)行了課改，采 取了分層教學(xué)，正視差距，讓好的學(xué)生學(xué)得更好、更快

2、，讓學(xué)困生學(xué) 少、學(xué)好、跟得上。下面我就自身教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識：一、分層設(shè)組，有放有收通過近幾次的英語考試成績，我把整個(gè)班級分為 a、b、c三個(gè)層次。其中a層為快組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，懂得歸納總結(jié)、 舉一反三；b層為慢組，目標(biāo)是抓基礎(chǔ)知識，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，樹立自信心；c層與b層要求基本相同，將其另行分層就在于c 層一般的學(xué)生不但是各科功課極差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正的學(xué)生。通過分層，明確各自的目標(biāo)后，教師對學(xué)生就應(yīng)因?qū)邮┙獭 層學(xué)生以自學(xué)為主，側(cè)重訓(xùn)練他們的綜合運(yùn)用能力。大多數(shù)情況下教師授課時(shí)，一開始就提出問題，讓學(xué)生帶著問題 去自學(xué)，根據(jù)學(xué)生作答的不同情況，教師進(jìn)行適當(dāng)

3、的啟發(fā)、誘導(dǎo)。這樣，不但大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能 動性。b 、c層以教師的教為主，重在抓基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以啟發(fā)學(xué)生思維、掌握基礎(chǔ)知識、學(xué)會做題的方 法與技巧為主。教師在課堂、課后練習(xí)，課堂提問方式、內(nèi)容上，都應(yīng)有針對性, 盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要，讓層次不同的學(xué)生都體驗(yàn)成功， 達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。二、培訓(xùn)組長，高效課堂兩個(gè)班，一百多個(gè)學(xué)生，教師不可能每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到，不同層次的小組長起著至 關(guān)重要的作用。所以教師要認(rèn)真培訓(xùn)小組長，使小組長在組內(nèi)起到調(diào)節(jié)時(shí)間、監(jiān) 控組員、引領(lǐng)指導(dǎo)幫助組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。那么如何培訓(xùn)各層次的小組長呢？1. 小組長要具備一定

4、的調(diào)控能力，能調(diào)控學(xué)生在課堂上積極主動地參與，同時(shí)也能調(diào)控 每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；有一定的號召力和影響力，同時(shí)也應(yīng)具備一定的責(zé) 任心。2. 合作交流時(shí)小組長要了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)要提示、幫助。2. 在展示環(huán)節(jié)中，不同層次的組長要先把題做完，然 后關(guān)注自己組的代表做題的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同探討、更正。組長指派組員展示，實(shí)行差生展示、中生補(bǔ)充、優(yōu)生評價(jià)，人人 有事干，各有所取。3. 在拓展提高環(huán)節(jié)，要讓優(yōu)生交流差生看，優(yōu)生展示 差生轉(zhuǎn)，從感性上升到理性，舉一反三。這樣的課堂，學(xué)生們帶著好奇、帶著興趣、帶著疑問、 帶著展示欲和表現(xiàn)欲去課本中尋寶，在小組中探秘，用頭腦去思考， 在爭執(zhí)中解密，爭

5、先恐后，暢所欲言；談?wù)J識、說想法、糾錯(cuò)誤、指 不足、爭焦點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和組 長的調(diào)控下真正地融入到了高效課堂中。三、兩個(gè)放開，勢不可擋我認(rèn)為，高效課堂需要兩個(gè)放開：讓教師放開思想，讓學(xué)生放開手腳。每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩篇，既要放開學(xué)生的手腳也要放開教師的手腳。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。要努力做到總結(jié)讓學(xué)生說、重點(diǎn)讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找，培養(yǎng) 學(xué)生樂于思考、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正做到學(xué)生是主體、課堂是學(xué) 生的天地。授人以魚不如授人以漁，這就要求我們教師首先

6、要放開思想，同 時(shí)我們也要放開學(xué)生的手腳，讓他 們淋漓地秀出自己，讓整個(gè)課堂 不同層次的學(xué)生都動起來。這樣的課堂把學(xué)習(xí)變成了快樂的事，老師不再是賣嘴的、填鴨的、 強(qiáng)制的，學(xué)生不再是服從的、硬撐的、煎熬的；這樣的課堂不是老師 簡單地教給孩子們知識，而是教給孩子們獲取知識的方法、探求奧秘 的手段、尋求道理的步驟，一堂課里，每個(gè)學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí) 活動中去，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己，每個(gè)學(xué)生都可以到老師身邊 獲取所需，每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)讓自己放出光輝。四、分層競爭，體驗(yàn)成功以往的全班學(xué)生統(tǒng)一排名的傳統(tǒng)方法，弊端是可能會讓優(yōu)秀生驕傲，而讓中等生、學(xué)困 生感到自卑，甚至失去積極向上的信心。所以課改后，我用的是分層評比法，也就是每次公布成績，我是 按層次公布的：a 組與a組的學(xué)生競爭，讓優(yōu)秀生飛起來； b組與本組的學(xué)生 相比，讓中等生跑起來；c組的學(xué)生也讓他們動起來、走起來。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心，為下一步提高成績 打下了基礎(chǔ)課改之路，我們還在征途中，我們收獲了自信、互助、最新資料推薦競爭、勤奮、自律沿著這條路我們會堅(jiān)定地走下去。離中考越來越近了，我們充滿了信心，也期待