1、學習必備歡迎下載第1頁三年級上數學教學實錄及反思-分數的簡單計算人教版新課標課前談話交流：師：你們是三幾班的學生？生：三（二）班的。師：會講普通話嗎？上課咱們講普通話，好嗎？生：好。師：咱們班有多少人？男生幾個？女生幾個？生：2727 個。女生 1313 個，男生 1414 個。師：老師是黃河路小學的數學老師，你們知道黃河路小學嗎？。生：不知道。師：有機會老師帶你們去我們學校做客。師：那我們開始上課吧。（反思：課前是剛剛與學生見面，簡單的交流談話是必要的，能夠拉近師生間的距離，融 洽師生關系，營造良好的課堂氛圍。但我知道孩子們和聽課老師等了好長時間時，課前的交流 時間太短，并不成功，并不理想。

2、）一、復習鋪墊：師：剛才你們告訴老師咱們班有 2727 人，男生 1414 人，女生 1313 人，2727、1313、1414 都是整數, 你們學過分數嗎？生：學過。師：誰能舉一個分數的例子？生：把一個月餅分成 2 2 份，每份是 1/21/2 o師：應該是平均分。師：誰能再舉一個例子？。生：沉默，沒人回答。師：可以看看書。生：一個蘋果分成兩份，一份是 1/2。師：應該是平均分。學過分數了，敢不敢接受老師的挑戰。 生：敢。師：7/9里面有幾個 1/9?生：7 個師：6/8里面有幾個 1/8?生：6 個師：比較 7/9 和 5/9的大小。生：7/9大。師：會用完整的數學語言表達，應該說 7/9

3、 大于 5/9，或者說5/9小于 7/9，誰試一試？生：7/9大于 5/9，或者說 5/9 小于 7/9o學習必備歡迎下載第2頁師：我再出一個，敢不敢試？7/8和 3/8比大小。生：7/8大于 3/8。（反思：復習分數的含義，是為后面教學鋪墊；讓學生比較分數大小，一是復習舊知，二 我是想了解學生的知識基礎，但學生的數學表達太不盡人意，我不斷的引導孩子們說完整的話， 這兒浪費了很長時間。）二、學習探究：（一）自己動手表示出 3/8,2/8。師：拿出我們準備的長方形紙，平均折成 8 份。生：自己動手折。師：折好的舉起來。女生表示出 2/8，男生表示出 3/8。生：動手在長方形紙上表示自己的分數。（

4、反思：學生動手操作，教師巡視。巡視中發現學生速度很慢，有的同學甚至不會折成 8 等份，折成了 16 等份，更別說折法多樣化了。涂色時速度更慢，這也浪費了時間）師：誰能把你表示的分數拿到前面說一說？生：沉默，好長時間沒人舉手。師：大膽些，說錯了也沒關系。生：我的是 3/8。師：完整的表達，長方形紙平均分成了 8 份，我涂了 3 份，表示的是 3/8。生：磕磕絆絆說了一遍。師：誰能把你的畫到黑板上。生：畫到了黑板上（不是很標準）。師：能不能根據 3/83/8 和 2/82/8 提一個數學問題？生：3/83/8 和 2/82/8 誰大？生：3/83/8 加 2/82/8 是多少？師：3/83/8 加

5、 2/82/8 是多少，今天我們就學習簡單的分數加減法。師：你能在你的長方形紙上表示出，3/8+2/83/8+2/8 嗎？生：3/83/8 的又表示了 2/82/8，2/82/8 的又表示了 3/83/8。（反思：沒有用書上的例題，目的是讓學生自己動手經歷同分母分數相加的過程，在涂色操作的過程中直觀感悟分母不變。）師：誰能到黑板上表示一下？生：板畫并講解。師：你能把剛才 3/83/8 加 2/82/8 成 5/85/8 的這個過程用算式表示出來嗎？生：3/8+2/8=5/83/8+2/8=5/8，兩人到黑板前書寫。生：老師，他寫的不規范。師：你能改改嗎？一生又規范的寫一遍。師：你能把 5/85

6、/8 減 2/82/8 表示出來，試一試？學習必備歡迎下載第3頁生：動手操作（反思：通過前面的不斷引導，到現在學生學習的積極性基本調動起來，學生自主動手操 作，在直觀圖中充分感悟了同分母分數加減法的計算方法，分母不變，只把分子相加減，效果 不錯。）師：你們會做了，我有問題，分母加起來是 1616 嗎？為什么還是 8 8？生：因為分得份數是 8 8 份。師結合黑板上的畫圖，8 8 份中的兩份，8 8 份中的三份，合起來還是 8 8 份中的 5 5 份，分得總 份數還是 8 8 份，所以分母還是 &（反思：直觀圖與抽象算式結合，讓學生徹底弄清分母不變，但課堂上我讓學生探究的太 少，獨立思考的時間太

7、短，學生理解的不夠充分。）師：下面我們練習幾道題生獨立練習。教后反思：十年磨一劍在小學數學課堂上跋涉了十二年，參加了數不清的公開課，從中心校的課堂教學大賽擂主、 課堂大賽一等獎、學科帶頭人，到濟源市的優質課大賽一等獎，到全國首屆課例評比三等獎， 站在講臺上的我是那么神采飛揚，我喜歡課堂上的師生交流，喜歡看孩子們的小手林立，喜歡 課堂上師生辯論從知道筆試過關的那一刻，我按捺不住自己的興奮，只要筆試過，面試毫不畏懼，還自信 的告訴同事我最不怕的就是講課。可講課不如我愿，講完課的那一晚，一夜無眠。我靜心反思，對于講課身經百戰的我為什么失利， 連領導都覺得意外，其實這也是偶然中 的必然吧。其一，不能靈

8、活的適應不同類型的學生。因為要求課前不能見學生，所以上課前我根本不了解學生的學情， 更別說了解學生的認知 基礎了。我早上第一節，8:50才開始，學生和聽課老師都等了好長時間。從進到教室的那 一瞬間，我都懵了，學生那么少，三排，全班 2 2 5 人，哪有上課的氛圍？也許是平常上慣了大 班的課，再加上學生的數學語言表達實在與市區的孩子有差距，我不能靈活的調整教學設計，導致整節課重心偏移，頭重腳輕。其二，求勝心切，過份追求創新的課堂。4040 分鐘時間來備課，把握好本節的教學目標、重點即可，我還追求的是創新的課堂。前 幾天其它老師講的課，自己都聽了，還認為人家是按部就班，毫無特色，自己一定要上出新意。 4040 分鐘的備課時間，能備出新意嗎？思路不流暢，還不如扎扎實實上好常規課。平時做公開 課也不少，追求的都是華麗的設計，參考借鑒別