1、在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，初中階段教育學(xué)英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更要求全面加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。然而，對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)并不是一件十分容易的事情。在此背景下，開(kāi)展小組合作加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，成為了很多教師的第一選擇，本文將圍繞在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力展開(kāi)探究。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施 前言： 聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)需要把握兩個(gè)要求，首先是培養(yǎng)語(yǔ)感，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的缺失是影響其聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)步的主要?jiǎng)右?其次是勤加練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的任

2、務(wù)，所以教師應(yīng)該將功夫用在平時(shí)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中吸收英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。 一、小組合作預(yù)習(xí)課程，做好課上講演 初中階段需要學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有兩個(gè)特點(diǎn)，第一是知識(shí)面比較廣，第二是知識(shí)的難度比較低，也就是說(shuō)學(xué)生要大面積的接觸英語(yǔ)知識(shí)，但不需要深入學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的英語(yǔ)知識(shí)。這一學(xué)科特點(diǎn)也直接影響到了教師的教學(xué)方法，英語(yǔ)知識(shí)的涉獵范圍廣，但是學(xué)習(xí)難度較低，這就意味著教師可以給學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提前掌握課上教師將要講解的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，在開(kāi)展預(yù)習(xí)工作的過(guò)程中，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中自行預(yù)習(xí)知識(shí)。 例如：教學(xué)“Public holida

3、ys”這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)本單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，比如教師可以以小組為單位，要求每個(gè)小組在預(yù)習(xí)的過(guò)程中以一個(gè)節(jié)日為主題，搜集有關(guān)這個(gè)節(jié)日的信息，分析和節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)的介紹方案。上課的時(shí)候和教師可以給學(xué)生提供講演機(jī)會(huì)，每個(gè)小組都派出幾名學(xué)生上講臺(tái)前來(lái)，向大家介紹自己小組準(zhǔn)備的節(jié)日，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須使用英語(yǔ)臺(tái)下的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)，記住一部分細(xì)節(jié)。當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生講解結(jié)束之后，教師可以用英語(yǔ)提出一些問(wèn)題，這樣的預(yù)習(xí)和講演方式就像是做一篇活靈活現(xiàn)的閱讀理解題，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)將閱讀文章朗讀出來(lái)，一部分學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)，搜集細(xì)節(jié)，回答教師的問(wèn)題。這種教學(xué)方法有助于深度

4、挖掘?qū)W生的聽(tīng)說(shuō)潛力，培養(yǎng)語(yǔ)感。不僅能夠發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中吸收更多寶貴的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。 二、小組合作練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，提高課堂質(zhì)量 在教學(xué)初中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上有很多對(duì)話(huà)，需要學(xué)生全面掌握，英語(yǔ)對(duì)話(huà)的特點(diǎn)就是難度不高，但是對(duì)話(huà)的層次感非常明顯。通過(guò)讓學(xué)生自主練習(xí)教材中的這些對(duì)話(huà)，能夠在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。所以開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以通過(guò)小組合作的方式組織聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 例如：教學(xué)“Museum”這一單元知識(shí)的時(shí)候，單元中出現(xiàn)了和博物館有關(guān)的幾段對(duì)話(huà)，教師可以讓學(xué)生同桌二人為一個(gè)小組自主練習(xí)，需要注意的是，練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能

5、力并非簡(jiǎn)單的幾次練習(xí)就能夠取得顯著成效的。所以上課的時(shí)候教師給學(xué)生留出一部分時(shí)間自主練習(xí)，課下學(xué)生也要自己擠時(shí)間，將這段對(duì)話(huà)練習(xí)得更加熟練。下一節(jié)英語(yǔ)課上教師就可以給學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，上課之前要請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)來(lái)脫稿對(duì)話(huà)，此時(shí)由于學(xué)生們?cè)谏险n之前都認(rèn)真反復(fù)練習(xí)了這段對(duì)話(huà)，對(duì)于講臺(tái)上學(xué)生的單詞發(fā)音，表演神態(tài)會(huì)有自己的見(jiàn)解。此時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)和建議可能比較多，教師也可以給學(xué)生提供一些發(fā)表個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，或是讓其他小組的同學(xué)根據(jù)自己的想法給其他同學(xué)做一次簡(jiǎn)單的示范。簡(jiǎn)易的比較和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，通過(guò)課堂上的表現(xiàn)和討論，自主的練習(xí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

6、。 三、小組合作進(jìn)行表演，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)展示 初中階段的學(xué)生記憶力水平有一定的局限性所以在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生大量練習(xí)反復(fù)分析聽(tīng)說(shuō)文本中的內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方法從某種程度上來(lái)講過(guò)于機(jī)械，確實(shí)很容易將教師布置下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)當(dāng)成是一種死記硬背的作業(yè)，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心真正想要鍛煉個(gè)人的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了弱化學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的被動(dòng)性，教師可以采取趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在鍛煉個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，像演出話(huà)劇一樣練習(xí)和展示自己的聽(tīng)說(shuō)能力。 例如：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師可以找機(jī)會(huì)策劃一場(chǎng)鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的課外活動(dòng)，比如出演英語(yǔ)話(huà)劇為主題，提前準(zhǔn)備好若干個(gè)劇本，每個(gè)小

7、組通過(guò)抽簽的方式獲得劇本。給學(xué)生留出一個(gè)星期左右的時(shí)間自主排練，利用下一周的課外活動(dòng)時(shí)間驗(yàn)收成果。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組抽到的劇本是不一樣的，也就是說(shuō)，小組之間不存在過(guò)于明顯的表演差距，大家通過(guò)自己的演繹方式，將手中的劇本排練好就可以取得十分優(yōu)異的表演效果，這種比賽活動(dòng)的難度相對(duì)較小，學(xué)生的排練壓力也會(huì)比較小。但是由于劇本中的臺(tái)詞都是英文，按照初中階段學(xué)生的口語(yǔ)水平和詞匯量基礎(chǔ)，也需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠讀通順背熟練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了排練好一場(chǎng)精彩的舞臺(tái)劇，不給小組丟臉，每個(gè)成員都會(huì)拿出最大的精力和最認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待排練，認(rèn)真背好屬于自己的臺(tái)詞部分。如果想要降低背誦的難度，學(xué)生必須要將臺(tái)詞放到情境之中去理解，這樣學(xué)生不僅要背誦屬于自己的臺(tái)詞部分，也要對(duì)他人的臺(tái)詞有比較全面的了解，在一遍遍排練的過(guò)程中，學(xué)生也要聆聽(tīng)他人的臺(tái)詞，既鍛煉語(yǔ)感，又培養(yǎng)了個(gè)人的口語(yǔ)水平。更重要的是，在這樣的排練過(guò)程中，學(xué)生能夠感覺(jué)到練習(xí)臺(tái)詞的趣味性，有利于提升中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 總結(jié)： 我們的教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)為策略，提高自身終身學(xué)