1、唯一的聽眾教學(xué)案例作者:日期:唯一的聽眾教學(xué)案例胡生迪、教材分析本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無私的幫助下獲得成功的故 事，贊頌了教授美好的心靈。本節(jié)課是第二課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng) 發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無私的幫助是“我”樹立信心的 動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受， 激發(fā) 學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。依據(jù)課標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)即為:1、理解課文內(nèi)

2、容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩 方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感 恩，讓自己的心靈多些善意。重、難點(diǎn)的確立:本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情；認(rèn)識(shí)老 人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課 的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)手段:的原

3、本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者” 則，我在教學(xué)中采用導(dǎo)引式的教學(xué)方法與“問題一一合作一一探究”的教學(xué)模式 相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，陶冶學(xué)生的情操。二、教學(xué)過程和方法唯一的聽眾講述的是一個(gè)被家人稱作是音樂白癡的人， 雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對(duì)小提琴的愛好。 他躲到樹林里練習(xí)拉琴，幸運(yùn)地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人， 給予了無私的真誠(chéng)的鼓勵(lì)和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的 語(yǔ)

4、言，也感動(dòng)了每一位學(xué)生。文中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,層次分明。創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)1、欣賞月光曲2、同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。本篇課文開始我由音樂導(dǎo)入，月光曲對(duì)比鋸床腿思考：老人在我音樂成長(zhǎng)之路上起了什么作用？接著通過一個(gè)大問題： 這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉 小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“

5、小提琴演奏家”呢？引出文章的教 學(xué)，線索還比較清晰。其實(shí)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容的理解，可減少時(shí)間,如在學(xué)習(xí)老人的三次語(yǔ)言時(shí)，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內(nèi)容的理解，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟、掌握文章的寫作方法，讀中悟?qū)憽Ｔ谶@次的課堂中，對(duì)句的提煉、理解過于明顯，從而削弱了學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。閱讀感知，生成問題主問題：老人在我音樂成長(zhǎng)之路上起了什么作用?老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢?討論探究，解決問題同學(xué)們，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎?理解：此時(shí)，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪?“是我打擾了你嗎，小伙子，不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定

6、拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（1）第一次她是在什么情況下說的這些話？（老人第一次說這句話的時(shí)候，是在作者想溜走的時(shí)候說的。）同桌合作朗讀一個(gè)人讀在什么情況下，另一個(gè)同學(xué)讀她說了什么。我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。（2）第二次是在什么情況下說的。在作者聽來，此時(shí)老人說的話像什么一樣？詩(shī)一樣的語(yǔ)言是多么的美妙呀! 同桌合作讀出像詩(shī)一般語(yǔ)言的那種美，好嗎？老人在這種情況

7、下，為什么說這樣的話呢?同桌再次合作練讀老人那詩(shī)一般美好的語(yǔ)言。（3）第三次又是在什么情況下說的?以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老 人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 同桌合作朗讀 想想老人為什么要這樣說？（鼓勵(lì)他） 如果你是這位拉小提琴的人，你會(huì)有什么感受? 對(duì)文中的作者受到老人的鼓勵(lì)，內(nèi)心也產(chǎn)生了極大的變化（我心里洋溢 著一種從未有過的感覺。）什么是從未有過的感覺？以前，他得到過鼓勵(lì)嗎？這樣的語(yǔ)言不單單在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了這樣的作用，給作者帶來快樂的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢！ 課文有一段

8、就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?（心情、行動(dòng)、態(tài)度）本環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感 把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)， 但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，沒有充分挖掘?qū)W生的自主性，所以，對(duì)人物精神世界的 感悟也是較為粗淺的，特別是分析老教授在什么情況下說那些語(yǔ)言， 有大部分學(xué) 生充當(dāng)了“聽眾”的角色。很好！同學(xué)們，剛才我們理解的都是老人的語(yǔ)言。課文還寫了幾次老人鼓 勵(lì) 和關(guān)愛的眼神，是不是啊？那

9、么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么? 請(qǐng)你找一找，畫一畫，體會(huì)體會(huì)。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水描寫眼神的一個(gè)共同的詞語(yǔ)是什么？（平靜） 老人用平靜的眼神望著作者，有什么含義嗎？（消除緊張、鼓勵(lì)、給予 自信） 作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？他從老人的眼神里讀出了 什么? 老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段； 老人給他鼓勵(lì)，帶 領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，老人在初識(shí)作者的時(shí)候說了這樣一句話，說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂”。其實(shí)，老人一直

10、在用一顆博大的心在對(duì)待這個(gè)初學(xué)小提琴的作者。老人 是用怎樣的心來對(duì)待作者的呢?老人用細(xì)心關(guān)注作者，用愛心溫暖作者， 用誠(chéng)心感動(dòng)作者， 用熱心鼓勵(lì)作者。四、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展延伸師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？小練筆：有沒有一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讓你感動(dòng)？請(qǐng)將他們呈現(xiàn)于我們 面前。由于思考不夠深入，備課不夠深入，考慮得不夠具體詳細(xì)，細(xì)節(jié)沒有考慮周 全，以致課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠，花了過多時(shí)間，最后還有兩環(huán) 節(jié)任務(wù)沒有完成。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。語(yǔ)文練筆也因教師原 因沒時(shí)間開展。這節(jié)課上的不是很成功，我覺得它能讓我思考的東西還很多:1、針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太 多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練 放到第三課時(shí)來完成可以嗎？好不好?2、主問題是否比多個(gè)次要問題多花時(shí)間?3、我還在