1、不一樣的你我他教案設(shè)計一、教學(xué)目標1、教學(xué)目標：通過活動了解不同的人有不同的特點、選擇和想法，學(xué)會換個角度看待不同”，從而去理解“不同”，接納“不同”，尊重“不同”和欣賞“不同”，真切感受到“集體因不同而精彩”。3、教學(xué)重難點：了解不同的人之間存在很多不同之處，每個人都有自己的特點，集體因不同而精彩；學(xué)會換個角度看待“不同”，從而去理解、接納、尊重和欣賞“不同”。二、學(xué)情分析本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書 品德與社會 三年級下冊第一單元 “同學(xué)相伴” ，這一單元共有四個活動主題， 分別是 我是獨特的 、不一樣的你我他 、我是誠實的和我們在一起 ，這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生能夠正確認識自己和他人，

2、學(xué)會與同學(xué)和諧相處，并且珍惜和同學(xué)相伴的快樂時光。 不一樣的你我他是本單元重要的一個環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，學(xué)生們通過 我是獨特的 一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了如何正確認識自己，在此基礎(chǔ)上，本課能夠更加容易完成讓學(xué)生學(xué)會認識并正確看待他人與自己的不同的教學(xué)目標，這一目標的達成也會為下面兩課做好鋪墊， 最終讓學(xué)生在學(xué)會如何與同學(xué)和諧相處之后， 去體驗同學(xué)相伴的快樂，去珍惜同學(xué)相伴的時光。然而，想要達成這一目標可能并非易事，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女， 他們在家庭環(huán)境的影響下， 多以自我為中心， 不太懂得如何與別人溝通和相處。但是就皮亞杰的“認知發(fā)展階段理論”來看，三年級的學(xué)生處于“具體運算階段”，這一時期

3、的他們的思維已經(jīng)能夠“去中心化”，從多個維度思考問題了，這也是正是本課存在的理由， 源自于兒童真實的道德困惑， 但是有能夠通過教師的引導(dǎo)， 讓他們解決這困惑。但是在教學(xué)中， “讓學(xué)生學(xué)會換個角度看待不同”這一目標可能會存在困難，教師可以采用學(xué)生自我交流輔之教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會思維的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)目標。三、教學(xué)準備：1、教師：教學(xué)PPT兩個紙箱（“煩惱箱”和“快樂箱”）、50 張畫圓的紙張2、學(xué)生：梧桐樹葉、水彩筆四、教學(xué)過程：一）激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們， 最近有一個叫作 “同同” 的小朋友想要轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校， 他有這樣一個愿望 （出 示PPT :想找一個性格一樣，習(xí)慣一樣，興趣愛好相同，想

4、法也完全相同的朋友。你認為 他找不找得到？有的人說能， 有的人說不能。 下面讓我們一起來做個實驗， 看看他的愿望是 否能實現(xiàn)。二）活動一:真的不一樣？1、同學(xué)們，剛才課間，老師請大家去操場邊拾撿了一片梧桐樹葉，你們覺得這其中會有兩片一樣的樹葉嗎？有的同學(xué)脫口而出 “會”，因為他覺得都是同一棵樹上的葉子，所以是相 同的。2、現(xiàn)在請你拿出你的樹葉，跟小組內(nèi)的同學(xué)之間相互看一看，比一比，找找是否有相同的兩片樹葉？抽生答（找不到）。即使兩片的樹葉看著再相似，但通過仔細一對比，總會有一 點不同的地方， 所以我們基本可以斷定， 世界上沒有兩片相同的樹葉。 樹葉都是如此， 人的 長相就更加不同了，就算是雙胞

5、胎，他們的長相也會有細微的差別。3、說到這里，有的同學(xué)就會反駁了，說長相不同我們能夠看出來，但是很多人他們的想法可能是一樣的。 那么， 老師就再請大家做一個實驗， 現(xiàn)在請大家拿出我提前發(fā)給大家的帶有圓圈的紙張，只用水彩筆給它涂上你喜歡的顏色。畫完之后，請學(xué)生之間相比比較有沒有創(chuàng)意相同的， 再請全班舉起自己的作品， 請兩三個學(xué)生上講臺尋找是否有與自己創(chuàng)意相同的， 得出沒有的結(jié)論。）4、通過以上兩個實驗，我們已經(jīng)知道，世界上沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，即使性格相似，可能想法會存在不同。所以，無論是你，是我，還是他，我們都是不 一樣的人，我們的班級、學(xué)校是由不一樣的你我他所組成的（板

6、書課題），這也是我們今天 需走進的課文。設(shè)計意圖】 :“真的不一樣？” 活動最主要是想讓學(xué)生通過尋找身邊的物與物之間的不同， 人與人之間的不同，來初步認識“不同”。這其中，由于人的長相不同是學(xué)生顯而易見的，不僅能夠讓其提起興趣， 也能夠在因此就讓學(xué)生們尋找看起來更加相似的植物之間的不同，對比完成之后， 自然而然引出人與人之間的長相不同。然而， 長相是表層的， 更深層次的是性格、習(xí)慣和想法等等，通過“給圓圈上色”，讓學(xué)生直觀感受到人與人之間的想法是不同的，每一個人的創(chuàng)意都是獨特的。從植物到人類，從長相到想法，從表層到內(nèi)部，通過這樣遞進的方式讓學(xué)生感受到存在“不同”，哪里“不同”，從而認識“不同”

7、。三）活動二：我手寫我心1、過渡：這樣看來，“同同”想找的朋友是找不到了，但是他又不想跟那些和他不同的人打交道，認為沒有共同語言，甚至可能會有矛盾。這不，我們課本中的這幾位小朋友就很因為跟“不同”的同學(xué)相處而出現(xiàn)煩惱。（出示并介紹課本上三個學(xué)生的煩惱）2、大家已經(jīng)知道，班級里的每個小朋友都是不同的，因此我們都必須和不同的人打交道。我想，在咋們班級里一定有人和 “同同” 以及課本中的三個同學(xué)存在著一樣煩惱， 這部分同學(xué)，請你們跟大家嘮嘮嗑，寫下你們的煩惱和困惑，寫好之后請投入煩惱箱”；但有的同學(xué)可能并沒有這樣的煩惱， 他們與自己不同的人相處得非常愉快，請這部分同學(xué)寫下你們的快樂并把紙條投入“快樂

8、箱”。（“快樂箱”的同學(xué)需要寫下姓名，煩惱箱”的同學(xué)需要匿名）設(shè)計意圖】葉圣陶先生說過“教材只是一個例子”，因此這個環(huán)節(jié)主要是借助課本中出現(xiàn)的三個同學(xué)的煩惱來引出學(xué)生們自身存在的煩惱，可能和課文中的預(yù)設(shè)相似， 但是更有可能是特別的煩惱，但班級里肯定是存在很愿意并且非常擅長與跟自己不同的人打交道的同學(xué)的，這部分同學(xué)他們擁有的是成功的經(jīng)驗，因此，不能把學(xué)生的情況一概而過，應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的情況暢所欲言， 此環(huán)節(jié)的設(shè)計緊貼兒童的生活， 讓兒童自身的經(jīng)驗和困惑進入課煩惱箱”中的內(nèi)容很可能涉堂，不僅體現(xiàn)了兒童的主體性，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外， 及到班級其他同學(xué)的一些弱點和缺點等， 為了學(xué)生隱私而選擇

9、匿名的方式， 但這并不妨礙幫 助“煩惱箱”的同學(xué)傾訴煩惱和解決煩惱。四）活動三：你有煩惱我來幫1、同學(xué)們都把自己的紙條投入箱子里了， 讓我們先來看看這些處于煩惱中的同學(xué)的想法 （抽 讀幾個學(xué)生的煩惱）?？磥磉@些同學(xué)很是苦惱呢？有的同學(xué)是煩惱別人的不同影響了自己， 有些同學(xué)卻因為自己跟大多數(shù)人的不同而感到神傷。先不著急，我們再來看看“快樂箱”的同學(xué)是如何快樂的？ （抽讀幾張紙條， 然后點名詢問他們?yōu)楹慰鞓?？他們是如何理?“不同”的？）2、同學(xué)們聽完 “快樂箱” 同學(xué)的發(fā)言之后， 有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同特點？ （抽生答， 總結(jié)）煩惱的同學(xué)各有各的煩惱， 快樂同學(xué)的快樂卻總是相似： 他們總是能學(xué)著換

10、個角度看待 “不同”，第一位同學(xué)說她同桌的慢性子總是能夠發(fā)現(xiàn)她的許多錯誤，而她的急性子有時能夠幫助同桌提高做事的效率， 她們?nèi)￠L補短； 第二位同學(xué)說雖然他的發(fā)小不會玩游戲， 但卻能在周末帶他一起去做擅長的運動， 他們相處愉快； 最后一位同學(xué)說他以前很不喜歡那個愛打小報告的女生， 但后來卻發(fā)現(xiàn)正是由于這個女生及時向老師匯報了情況，班級里很多矛盾才得以解決，他們現(xiàn)在成了好朋友這些同學(xué)很清楚別人的不同”， 但他們嘗試換了個角度去理解“不同”，最后接納了“不同”，以至于還能欣賞“不同”呢！這真是一個與不同的人相處的好辦法，你們同意嗎？3、在分享這些快樂時，我們可不能忘記還有一些同學(xué)的煩惱未解決呢，讓我

11、們來幫幫他們吧。（每組分發(fā)一張“煩惱屋”紙條，小組合作討論應(yīng)該怎樣幫助這位同學(xué)，提出建議）4、哇，從同學(xué)們的意見中，我不僅僅覺得這些同學(xué)能夠和諧相處了，甚至認為他們的相處充滿有趣呢！請“煩惱箱”的同學(xué)們拿回你們的紙條，請你結(jié)合剛才同學(xué)們的建議，把你們自己現(xiàn)在的想法寫上去。 在接下來的日子里， 希望你們能夠努力地換個角度看待你和同學(xué)之間的不同， 若你覺得什么時候你的煩惱被解決了， 那時候就請你把紙條投入 “快樂箱”（“快樂箱”一直放在教室，激勵學(xué)生落實行動）。5、剛才在同學(xué)們討論的時候，有個同學(xué)悄悄問我：“老師，有些同學(xué)確實和我們不同，他們總是遲到， 不按時交作業(yè)， 還欺負同學(xué)， 這個我實在是理

12、解不了， 也無法接受， 怎么辦？”這可能還真是同學(xué)們心中的疑問呢， 老師所說的“不同” 是一些我們天生而來的， 無法改變的且對別人沒有惡劣影響的， 比如說長相、性格和想法但是對于那些不遵守基本的規(guī)則,不尊重別人，甚至是傷害別人的“不同”，我們并不需要理解，更不需要接受，而是需要幫助他們變得更好，因為這是可以改變的。設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)最主要是讓學(xué)生自主探究， 讓他們通過討論，給出建議來幫助其他煩惱的同學(xué)，來自同齡人的建議能夠?qū)W生們更加容易接受,也會加深觸動，同時教師也能免于說教，使教學(xué)效果更好；保留“快樂箱”，增強了形式感，不僅能讓學(xué)生印象深刻，也能作為“提醒物”督促學(xué)生落實行動，真正為自己轉(zhuǎn)變思維，跟同學(xué)和諧相處而行動，而不單單是流于課堂形式；最后討論“不同”的含義，是學(xué)生可能會出現(xiàn)的質(zhì)疑，也是教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生區(qū)別的難點，但這一點通常會被很多人忽略。（五）世界因不同而精彩1、正是由于這些不同，我們才能生活在大千世界里。你可能不喜歡這樣充滿不能的世界,但是有一個國家卻處處相同，讓我們?nèi)ァ跋嗤瑖甭眯幸环?。（出示課文“閱讀角”材料）2、閱讀了短文，請你說說你覺得在這個國家會有什么可笑的事情發(fā)生？你愿意住在這里嗎？3、請告訴“相同國”的