1、“童話故事二度創作”微課程探索以兒童小說會玩，才有翅膀為例“童話故事二度創作”微課程探索一一以兒童小說會玩，才有翅膀為例朱連成 晁棟梁 梁振寧愛玩是孩子的天性。孩子們聚在一起，一堆石子，幾塊泥巴，幾根皮筋，就 玩得滿頭大汗，忘掉一切。但是，愛玩不等于會玩。創設條件讓孩子們在快樂的 玩耍中啟迪智慧，快樂成長，給他們無邪的童心插上飛翔的翅膀， 成了我們追求 的教學目標。近年來，我們在學生中開展了 “我與童心有個約會”的主題閱讀活動。在積 極推進閱讀方法的過程中，我們成功探索出以好的閱讀作品為創作藍本， 以新型 的環保超輕泥為制作材料，配備具有深厚專業素養的老師為活動保障， 循序漸進 地開展故事主題

2、捏塑創作活動，實現了對閱讀文本的二度創作，取得了具有探索 性和開創性的教育成效。想象力加創造力，讓童心故事觸手可及面對學生已經形成的良好的閱讀興趣和愛玩、會玩的迫切心情，我們一直在思考：如何讓學生們將以文字形式呈現的故事變得觸手可及，讓書中的人物從字 里行間走出來，將童話故事演繹得更為精彩？經過多次研究商討， 我們決定開展“童話故事二度創作”活動。于是，就有了閱讀與超輕泥的邂逅，給文字以活潑 潑的生命，給超輕泥以童話的天真爛漫。同學們做超輕泥創作之前，打開想象是極其重要的一步：需要想創作方案, 包括所要呈現出的作品的大小，需要的輔助材料，人物及情節的安排，色彩的搭會配，故事發生的環境及場景布局

3、等。學生依據最喜歡讀的“童心劇本”玩，才有翅膀，創作出六個最感興趣的主題。這時的再現，并不是完全復原書 中的情節，而是經過小導演們的豐富想象和對藝術的理解創造出來的。“桃園拔雞毛”這個故事主要講三個孩子溜進了桃園并淘氣地拔雞毛。書中 的王桃園爺爺當時是不在現場的，但為了增加故事情節的緊張感，并呈現出更好“走的整體視覺效果，學生們制作了一個長著花白胡子、弓著腰的王桃園爺爺。紅地毯”這個故事發生在教室門口， 但是這個地點很難做出吸引人的畫面感。 這 個組的同學靈機一動，選擇了在教學樓門口走紅地毯， 這樣一來，紅地毯周圍做 出了花園般的效果。該組的同學還特意給本書的主人公小蚊子老師加上了天使般 的翅

4、膀，既體現出了小蚊子老師的愛心，也與會玩，才有翅膀書名中“翅膀” 及書的內涵相呼應，孩子們不經意間的想象力和創造力總讓人驚嘆不已!教育者加樂之者，讓幼稚心靈感受啟迪孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師, 當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。在積極參加“童話故事 二度創作”活動、制作立體童話故事場景的過程中，學生們心情是快樂的，靈動 的，雀躍的。會玩，才有翅膀中所寫的生活與學生們極為貼近，所以，同學 們進行泥塑創作的時候非常興奮。“瞧！那是誰？居然按住了大公雞在拔它的毛！輕點兒，輕點兒，會疼的!你們這三個調皮鬼，居然躍躍欲試、摩拳擦掌，這是要雞過拔毛嗎？

5、！ ” 個調皮的小男孩情不自禁地叫起來，原來舞臺上出現了一群“托著童話”的孩 子，他們小心翼翼地捧著-一幅幅栩栩如生的童話場景，就像捧著一個不不忍驚 醒的夢。觀眾們看著那些熟悉的畫面，仿佛又穿越到書中，與小諸葛班的調皮鬼 們不期而遇。藝術中所包含的普遍性的真、善、美必須通過明晰的個性化，轉化為個體感 性可以直接接受的形式。學生們在快樂的討論和制作過程中， 加深了對童話故事 的全面理解，將對真、善、美的感受和認知根植在心靈深處，將對假、丑、惡的 譴責和厭惡體現在言行之間，從而啟迪心靈，強健心智，為成長之路鋪筑坦途。創意加協作，讓師生共享成功喜悅在可塑性極強的小學時期，培養學生良好的學習習慣、生活

6、習慣、與別人團結協作的團隊精神，對他們今后的成長起著至關重要的作用， 因此“童話故事的二度創作”微課程上升到培養學生性格的角度,著力培養學生的探索意識和創新能力。在“童話故事二度創作”活動的制作現場,師生們的有趣互動充分體現出學生們團結協作、共享喜悅的快樂場景:“我們前段時間都讀過會玩，才有翅膀，并且還對文章中的全部章節進行了繪畫，是嗎？”“是。”“聽說同學們非常喜歡輕超泥，那我們從現在開始就用超輕泥來進 行閱讀？”“什么？用超輕泥進行閱讀？怎么閱讀？”一個學生小聲地說道，“是不是 把文章中的非常好的情節捏出來？”所有同學的目光不由自主地轉到了指導老師的身上，極力想從老師身上找出 答案。“你們

7、每個小組六個人，現在就請各組組長根據每個同學的特長分配任務。分配完成后，考慮一下我們創作哪幅作品，怎么去創作，等一會兒上報各組的實 施方案。”老師開始分配任務。“老師，我們組由晁凡和張洵負責建筑框架， 姜磊負責塑造背景，姜涵清負責故事中的其他事物的塑造，朱培森和我負責塑造故事中的人物。”吳曉字一口 氣說完，老師聽了，只是點了點頭，并沒有過多評價。“在創作時，同學們要考慮所做東西的大小比例、環境、情節、風格與整個 主題是否融合，方方面面都需要小組合作。在創作過程中遇到的問題和困難， 尤 其是似與不似之間的問題，是我們各組需要重點解決的。”就這樣，時光在靜靜流淌，但在孩子們頭腦中一個個閃現著自我見解的創意 猶如電光石火，精彩迭出。面對學生們創作出的一件件充滿童真童趣的精美作品,畢業于南師大油畫專業的課程指導老師晁棟梁也感覺很充實很有成就感。更有家長動情寫下：“今天下午我到學校參加了女兒的兒童畫社團第二屆成果展示，家長們為老師和孩子們的這些杰作而感到十分驕傲和自豪，在這里我們要特別感謝 學校領導和指導老師，是您的指導讓孩子們有了一雙發現美的眼睛，有了好的美 術素養和興趣，喚醒了孩子們沉睡的創造潛能，讓孩子們有了更高的團隊合作精 神。”我們常說：要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走。由于各個小組 分工明確，互相溝通、合作、共同達成目標