1、實踐研修成果模版教學基本信息題目橋學科小學語文年級5教材內容人教版五年級下冊個人信息設計者姓名單位朔州市應縣第四小學1. 教材分析 通過橋這篇課文，作者滿懷激情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，高風亮節，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給了別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。學習本組課文，要入境入情，抓住人物的語言，動作，神態，心理活動的描寫，體會作者表達的思想感情。這篇文章最具代表性。2. 學情分析五年級的學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學生閱讀的主動性積極性應

2、該很高，但對共產黨員的精神理解恐怕不夠深入。 3. 教學目標(含重、難點)知識與技能1.正確理解課文內容，受到教育。2.了解課文布局謀篇，人物刻畫，環境描寫等特點。過程與方法1.通過朗讀，加深理解。2.自讀自悟與討論結合。情感態度與價值觀1.感受老漢高尚人格與精神。2.理解大愛。重點：感受老漢的崇高精神。難點：理解題目所蘊含的深意。4. 教學過程教師行為學生學習活動設計意圖 一 導入新課，揭示課題1？我們以前學過哪些有關橋的文章？他們分別是什么內 內容?2 今天我們要學習課文橋，也是一座生命橋。出示課題 題說說有關橋的文章突出本課的與眾不同 二初讀課文，感知大意1 自由讀課文，學習生

3、字新詞。2 文中寫了一件什么事？嘗試用自己的話說說。匯報自己的學習情況培養預習能力 三感受險情A 感受洪水的可怕1 讀第一自然段，找出描寫洪水或雨水的句子，用心體會，把 感受寫在旁邊。2 匯報交流談體會。B 感受人們的緊張1 當時人們的反應是什么？找出關鍵詞語。2 如果你是其中的一員，是什么感受?C 有感情地朗讀第一自然段。小組合作探究換位思考 第二課時 教師行為學生學習活動設計意圖 一 問題導入在這危急關頭，求生是人的本能。當人們跌跌撞撞地向木橋擁去的時候，一位老漢早已站在木橋前，讓我們與文本對話，去感受老人的人格魅力，體驗文章的思想感情。   二 感

4、悟老支書的崇高精神。 1 情同學們自由讀第二，三段，想想老漢是怎樣的一個 人？你是從哪兒感受到的？2 學生自讀課文，教師巡回指導。3 交流匯報A 他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從 這句話中，你讀懂了什么？不 說話的老漢會想些什么？ 用 堅定的 語氣讀這句話。B 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！ 黨 員排在后面！”C 老漢冷冰地說：“可以退黨，到我這里報名。” ， 從隊伍里揪出一個小伙子，吼道:“你還是個黨員嗎？排 到后面去！”老漢兇得像只豹子。 抓 住“揪，沖，像只豹子體會老漢的態度” 指 導表情朗讀，讀

5、出老漢的兇。 老 漢揪出來的是誰？從哪兒看出來？ 老漢似乎要喊什么？請同學們發揮想象。 老漢愛自己的兒子，為什么要從隊伍里拉出來？ 有表情的朗讀，讀出敬佩之情。  自主，合作，探究，感悟老支書的崇高精神          檢查自學情況     抓重點詞句進行理解     教育學生對老人的敬佩之情體會老人的不徇私情。 三 學習結尾，抒發情感 1文章為什么在結尾

6、才交代父子關系？這樣寫有什么 好處？ 2寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書坆前， 你會怎樣贊頌這位老共產黨員呢？最好用上橋字。 寫作交流  通過小練筆，理解人間大愛。 四理解題意，總結全文。1 以橋為題，有什么深刻的含義？2 總結：老漢你為人們筑起了一條跨越死亡的生命橋。學生表達引導學生理解題目。 5板書設計16 橋 老漢 生命橋 群眾 表達方法 環境描寫 烘托氣氛 語言，動作 走進內心 6教學活動設計（含師生對話設計）一、談話導入，自讀課文。師：今天，我們一起來學習一篇新課文，齊讀課題。師：中你見生活過哪些橋！生：斜拉橋生：吊橋師：今天的橋到底是一座

7、什么樣的橋，打開課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍二緊扣關鍵，感悟課文師：概括能力提高就來源于不斷的練習。所有的人命運都和橋聯系在了一起。這是怎樣的橋？生：窄窄的橋？生：血肉筑的橋？生：挽救人生命的 橋。 師：這是救命的橋，一百多號人一起擁上窄窄的木橋，會怎樣？生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋？生：老支書。師：讀書，用不同的符號劃出表現老支書語言神態動作的詞語，認真讀，認真想，你讀懂了什么？。師：我們來交流一下。你劃的哪里？生：請大家看第15小節。生讀第15小節。我們知道小伙子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉親們。師：抓住了一個“揪“字

8、，很好。生：請大家看13小節。生讀。師：這是老漢的語言神態嗎？你看、生：我從第20小節看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。師：一個是揪，一個是推，兩個動詞之間你感受到了什么？生：我感受到了他對鄉親的愛與對兒子的愛師：找到了動作，有沒有劃語言的？生：請看第十小節，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過橋，最后提出一個特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面。看一句話，看看有什么不同？生：有三個感嘆號！生說理由，生讀。（橋窄一句）師：再看看這句話，還有什么發現？生：文字特別地少。生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉親們很快脫離洪水！師：你

9、讀懂了別人沒讀到師：我們抓住語言動作就能夠走進人物的內心世界。就能夠體會到老支書的心理。這是很好的寫作文的方法。師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。老支書我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當中的語言動作. 7.教學反思 橋這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為

10、人、大公無私的高尚品質。 在教學時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時，我以描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然。這一課的教學也就為下一個課時埋下了伏筆。 在第二課時，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去。老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。 整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，