1、“創設小學語文教學情境,提高學生學習興趣的研究”課題研究工作總報告創設小學語文教學情境,提高學生學習興趣的研究旨在通過實 踐研究, 探索一條能夠激發學生學習興趣, 提高課堂教學效率, 實現 “輕 負高效”的語文教學之路。本課題自 2010年開題,歷時一年多的時間, 在這段時間里,我始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實踐相 結合作為課題研究的著眼點,按照新課程標準,在教學中邊研究、邊實 踐,在教學中開展研究,在研究中深化教學。現將課題研究的情況報告 如下。一、課題提出的背景及意義當今世界,教育的發展和改革,離不開課程的改革,課程是實現教 育目的重要途徑,是組織教育教學活動的最主要的依據,是

2、集中體現和 反映教育思想和教育觀念的載體。從一定意義上說,怎樣的課程設置就 培養出怎樣的人。 而從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實:盡管經過許多年語文課堂上的學習,但學生卻積累淺薄,閱讀面狹窄; 寫文章時言之無物,常感到沒有生活;學得很苦卻收獲很少,對語文課 感興趣的同學越來越少,厭學情緒較濃。究其問題的根本,在于語文教 學只盯在幾本教材上,遠離了生活的源泉。語文課程標準提出:“語文課程的目標是全面提高學生的語文 綜合素質。”體現“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。 語文綜合素質是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的 語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的

3、綜合素養,必須將教育與生活緊密相連。新課程倡導我們進行語文生活化的教學。要變“應試 語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究, 能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路,擴大學語文和用語文的 時空界限,使學生利用課堂上的“知識”,到生活中去廣泛的運用。通 過老師在課堂上所創設的教學情境,切實提高學生的學習興趣,真正賦 予課堂教學生活意義和生命價值,把學生培養成為學習活動的主體、個 體生活的主體和社會活動的主體,使學生掌握一種積極的主動的學習方 式。二、課題研究的內容(一 研究的主要目標1、教師方面讓教師努力研究改進傳統的、不適應社會發展的、陳舊的課堂教學 方法,提高教學效率

4、;并要在解放教師教學思想,改變教學理念,提高 教師教學能力的基礎上,積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密的結 合起來,讓學生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材,讓語文 教學回歸生活,增加生活積累,提高語文的實踐能力、審美情趣和創造 思維。2、學生方面通過課題的研究和實施,使學生將語文學習與生活實踐緊密結合起 來,在語文學習中能將已有生活經驗化為文字、感受、理解來吸收知識, 獲取知識。最終走出狹窄的課堂,走向大自然,走向社會,走向世界。 在深入生活、吸收生活的基礎上,學會創造生活,并利用已有知識和經 驗舉一反三,解決實際問題的能力。調動學生的學習主體性,激發學生的學習熱情;豐富學生的學習生

5、活,提高學生的實踐能力和學習語文的 綜合能力,讓語文真正發揮其應有的功效。(二主要研究方法1、文獻資料法:通過對各地有關語文生活情境教學、課內外結合等文獻的收集和研 究,使課題研究的內涵和外延更豐富,更明確,更科學。2、調查、檢測法:在實施課題階段,對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問 卷、測試等方式進行調查研究,并根據調查結果及時調整相應的做法。 3、行動研究法:研究這項課題研究的效果。4、經驗總結法:在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材, 探索有效措施,總結得失,尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實 際運用、實踐能力的方法。(三課題研究的途徑1、聯系學生的生活實

6、際,提高教學質量。2、營造課堂學習氛圍,點燃生命的火花3、整合教學內容,探索情境教學模式。4、構建生活學習情境,引導學生走入語文。三、課題研究的理論基礎:1、語文教學大綱,人民教育出版社, 2002年第 1期2、陶行知論文集3、基礎課程教育改革綱要的課改具體目標中指出:改變課程實 施過于強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、 樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的 能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4、杜威在他的我們怎樣思維一書中,用實例提出“思維起于直 接經驗的情境”。5、李吉林在小學語文情境教學中結合自身的教學研究指出:情 境的優化

7、,給課堂帶來生氣,帶來歡樂,改變“注入式”教學那種閉門 讀書,單一的“聽分析”,運用復現式的記憶學習語言所造成的兒童負 擔重、效率低的被動學習的狀況。它針對兒童思維特點和認識規律,以 “思”為核心、以“情”為紐帶、以“美”為境界、以“兒童活動”為 途徑、以“周圍世界”為智慧的源泉,促使兒童合理地使用大腦,且又 有和諧的師生關系為保證,兒童在學習生活中,終于獲得探究的樂趣、 審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣,從而使教學真正成為學生生動 活潑自我需求的活動。兒童的學習興趣、審美的興趣、認識的興趣,乃 至向往豐富精神世界的興趣,也在其間培養起來。四、課題研究的過程與保證1、課題研究人員情況課題研究

8、人員是一名市級小學語文骨干教師,從事語文教學十五年, 曾經進行過關于克服小學生學習畏難情緒的研究的課題研究,發表 過多篇教育教學科研論文,教學基本功扎實,教育教學研究能力強,肯鉆研,深受學校領導、同事及家長的一致認可與好評,能夠擔當此課題 的研究工作。2、研究的過程:(1申報階段(2010年 3月 -2010年 5月根據學生及自己的教育 教學情況選擇課題,申報課題。(2準備階段(2010年 6月 -2010年 8月制定研究計劃,確定研 究方案;進行文獻研究,奠定理論基礎;了解同類課題研究的現狀。 (3實施階段(2010年 9月 -2011年 4月根據課題研究方案,認 真研究。撰寫教學活動方案,

9、根據實際情況不斷完善研究方案,閱讀有 關情境教學的書籍與文章,撰寫教學反思、心得或論文。(4總結階段(2011年 5月 -2011年 7月整理課題研究的過程性 材料,反思實驗結果,進行實踐和理論方面的總結,完成結題報告,申 請成果鑒定。3、課題研究的措施(1開展相關研究內容的文獻查閱為了使課題研究更加科學,在前期研究階段要查閱大量文獻資料, 對國內外小學語文課堂情境教學的現狀與對策進行探索與研究,為接下去的研究奠定 扎實的理論基礎。(2開展小學語文課堂情境教學的現狀調查為加強課題研究的針對性,首先需要對目前我縣小學語文課堂情境 教學的現狀進行一次調查。通過對教師和學生的問卷調查、個別訪談及課堂

10、聽課觀察等形式,就目前老師們的認識、實施頻度、有效度、存在 問題等多個方面展開針對性的調查摸底,為全面實施打下基礎。(3課題組成員通過平時的觀察與教學,探討不同的教學情境對教 學的效果教師參與課堂教學研究,其實更是一個學習的過程,通過實踐進行 具體教學情境的研究與探討,在不斷的反思中促進教學,使不同的教學 情境對教學起到真正的效果。在實際教學中,從以下幾個原則上加以把握,使情境的創設做到科 學、適度。要有一定難度, 但應在學生的 “最近發現區”內,使學生可以 “跳 一跳,摘桃子”。要考慮到大多數學生的認知水平,面向全體學生,而不是專為少 數人設置。要簡潔明確,有針對性、目的性,表達簡明扼要和清

11、楚,不要因 含糊不清,而使學生盲目應付,思維混亂。要注重時機,情境的設置時間要恰當,尋求學生思維的最佳突破 口。要少而精,做到教者提問少而精,學生質疑多且深。(4教師通過不斷的實踐與反思,反饋創設教學情境對教學的有效 性程度教師將探討的不同教學情境運用于課堂教學,并對實踐教學進行不 斷的反思與改進,再通過對學生采取不同的評價方式,進而反饋創設教 學情境對提高學生學習興趣的有效性程度。五、課題研究的主要成果(一在實踐中整理運用了創設多種教學情境,提高學生學習興趣。(1通過語言描述創設情境:心理學研究表明,思維通常是由問題 情境產生的,并以解決問題為目的。如教做環保小衛士這課時,教 師用語言描繪出

12、這樣的情境:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖 籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。可隨著人們對資源的任意索取,對 環境的肆意破壞,地球已經越來越不堪重荷,人類也面臨越來越多的生 態危機,面對這個問題,我們有什么看法和想法呢?同時,我們作為社 會的小公民,應該怎樣盡自己的一份力呢?”學生一下子就被帶入了情 境中,自然能產生積極的交流欲望。(2通過多媒體創設情境:根據口語交際內容,為學生營造一個接 近生活實際的環境,不但有利于學生捕捉說話的內容,還有利于他們臨 場發揮,使他們表達更準確、更逼真、更生動。如教快樂的節日這 篇習作,上課伊始,老師可運用多媒體技術,用歌曲快樂的節日引 入, 邊播放歌曲邊

13、出示“兒童節的時候, 小朋友們歡呼雀躍, 快樂過 “六 一”的場景。歡快的樂曲,美好場景,霎時打開了學生思維的閘門,引 發他們強烈的傾訴愿望。(3通過角色表演創設情境:小學生的表現欲望一般都比較強,精彩 的表演能把創設的情境回歸生活體驗之中,激發學生參與交際的熱情。如我們愛媽媽一課,教師可創設 “家”的情境,老師扮成可敬的媽 媽,與學生進行對話表演,然后每兩人為一組直接利用這個情境全面進 行交流活動,為下一步的寫作打下基礎。(4通過讓小學生親歷情境來創設情境:實踐中得真知,讓學士親自 參與到情境中,學生更能體會到生活的真實美好。如教找秋天這篇 習作時,我就帶領孩子們來到南山公園,從公園的一草一

14、木,引導他們 發現尋找秋天的美景。這樣的親歷情境,讓學生們寫起作文來再現觀察 到的情景,就不會是“巧婦難為無米之炊”了。(4通過模擬社會活動創設情境:可以讓學生置身模擬現實的場景 中觀察、說明。如講報、評報這堂課。教學中,教師可把全班學生 分成講報組和評報組,并創設這樣的情境:人才交流市場,幾家報社都 急著招聘編輯,誰的報辦得好,誰就有機會聘用。在這樣的情境中,全 班學生沒一個“觀眾”,全員參與到招聘與被招聘之中,這個過程實際 上是相互聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的過程。(二創設教學情境的原則及注意事項(1情境創設應具有針對性。每一節都有一定的教學目標和教學內容,情境創設要緊緊

15、圍繞教學 目標,根據教學任務和教學內容來創設,有所選擇和取舍。情境創設的 最終目標就是為教學目標服務、為學生的學習服務。我們倡導標新立異, 但不能華而不實;我們倡導創新教材,但不能脫離教材;我們倡導形式 多樣,但不能嘩眾取寵;我們倡導豐富多彩,但不能宣兵奪主。情境創設作為一種教學策略只是教學的一種形式并服務于教學,切忌為情境創 設而創設,起到畫蛇添足的作用。(2情境的創設應具備趣味性。根據學生年齡特點教師采用哪種方法創設情境,都要注意體現情境 的趣味性。通過有趣的情境提高學生對學習的興趣,由此產生學習的動 力。教師情境的創設應選取學生身邊的、感興趣的、符合認知水平的事 例、場景。(3情境的創設

16、應具備連貫性。每節課的情境創設可以有多個存在,但它們應該是連貫的,為同一 個教學目標服務的,其中有一個總的情境線索貫穿始終。即要形成一個 以大情境為線索,串起各環節情境的完整課堂教學情境。(4情境的創設應具備靈活性。情境創設是豐富多樣的,情境創設應具備靈活性。如果教學中的情 境創設形成固定、單一、程序化的模式,久而久之,學生心生厭倦,很 難贏得他們的歡迎和喜愛,情境創設必將失去激發學生學習興趣的作用。 創設情境可根據不同的學生對象、不同的教材內容、不同的教學手段、 不同的教學過程選擇和組織不同的教學情境。這樣,學生學習的情境是 鮮活的,是不斷發展變化的,學生學習的熱情也會隨著情境的變化而不 斷

17、高漲。情境的創設對教師提出了更高的要求,需要教師不斷學習理論知識、 先進經驗,深入鉆研教材、了解學生,精心設計教案,不斷創造和更新自己的教學行為。讓學生在輕松、愉快的環境中積極學習, 培養端正的 學習態度和良好的學習習慣,使低年級數學教學取得事半功倍的效果。六、課題研究的思考在一年多的課題研究中,我們發現:課堂情境的創設,為學生打開 了一個學習的窗口。教學通過情境創設,激發了學生的學習興趣,學生 能夠主動、愉快地投入到學習活動,體驗學習的樂趣,感受學習的價值。 今后的教學中我們會繼續加強教學情境的創設,并將成果推而廣之。情境創設是一把雙刃劍,運用恰當,會使課堂教學生機勃勃,提高 課堂效率;運用不當,則會淡化教學活動,影響教學目標的完成。我們 的課題研究還不是十分完善,只能是教