1、教育學第二次網考試題 一. 判斷題：五育中，智育對應著數學、語文課，體育對應著體育課，美育對應著美術課，它們是 一對應的。錯人的身心發展指的是個體從出生到生命終止在身心兩個方面所發生的有規律的所有變 化。錯能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運算， 算階段。錯1.2.3.依靠假設進行邏輯推理出現在兒童的具體運4.5.6.7.8.從小被狼群養大的人類孩童被解救出來仍然無法發展成為正常人類個體說明了遺傳的 作用。錯我國古代教育思想提倡“不陵節而施” 、“ 學不躐等” ，其依據就是人身心發展具有不平衡 性。錯 教育方針是對教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。完整的教育方針包 括教育目的。對智

2、育就是教學，教學就是智育。錯 皮亞杰認為有機體調節自己的內部結構以適應特定刺激情境的過程叫順應。對 各育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。對9.10. 教育目的是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質和方向、教育方針和道路的總 要求。錯11. 教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代 性。錯12. 人完全是教育的產物。錯13. 馬克思主義個人全面發展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一 和自由發展，并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合。對14. 人身心發展的個別差異性要求教育者要做到因材施教。對15. 教

3、育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發展，因此我們應當堅持教育目的的 “社會本位論” 。錯二單選題：1.不“凌節而施”體現的是人身心發展的特性是（B）A. 順序性B. 階段性C不均衡性D.個別差異性2“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”反映了（A）的觀點。A. 遺傳決定論B. 環境決定論C. 活動決定論D. 個體決定論3. 人身心發展的（C）要求教育工作應抓住身心發展的“關鍵期”及時而教。A. 順序性B. 階段性C. 不均衡性D. 個別差異性4. （D）在人的身心發展中起主導作用。A遺傳B. 環境C. 社會D. 學校教育5. （ D）是各育的實踐基礎。A. 德育B智育C. 體育D. 勞動

4、技術教育6. 兒童只根據后果來判斷行為的好壞，支配他們行為的是獎勵和懲罰，這表明兒童的道德發 展水平處于（ A）。A. 前習俗水平B. 習俗水平C. 后習俗水平D. 以上皆是7. （C）是各育實施的物質基礎，是人的一切活動的基礎。A. 德育B. 智育C. 體育D. 美育8. 影響人身心發展的因素包括（D） .A. 遺傳B. 環境C. 活動D. 以上皆是A）水平兒童的道德發展特9. 對是非判斷取決于行為的后果或服從權威和他人的意見這是（點。A. 前習俗水平B. 習俗水平C. 后習俗水平D. 以上皆是10. 兒童的認知不再依賴于動作，而是以符號為中介，憑借象征性圖式進行“表象性思維” 只是兒童認知

5、的（B）階段。A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段C）。11. 個體身心發展過程中所表現出來的非均等速度和非線性的特征是（A. 順序性B. 階段性C. 不均衡性D. 個別差異性12. 教育活動的出發點和歸宿是（C） .A. 教育方針B. 教育政策C教育目的D.教育內容13. ( B)是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和 標準。A. 教育方針B. 教育目的C. 教育目標D. 教育政策14. 皮亞杰認為在認知發展中主體將外界的刺激有效地整合進自己原有的認知結構中，成為自身的一部分，這一過程稱之為(A)A. 同化B. 順應C. 平

6、衡D. 圖式15. ( C)是國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。A. 教育方針B. 教育目標C. 教育目的D. 教學目標16. 教學要循序漸進體現的事人身心發展的特性是(A)A. 順序性B. 階段性C. 不均衡性D. 個別差異性17. 美國心理學家(D)運動道德兩難故事法研究兒童在道德觀念上的發展，提出個體道德發 展的三水平 6 階段理論。A. 斯金納B. 加德納C. 皮亞杰D. 科爾伯格18. (A)是其他各育的靈魂A. 德育B智育C體育D.美育19. 根據皮亞杰的認知發展階段理論，在(C)階段兒童的思維具有了 “守恒性”和“可逆性”。A. 感知運動階段

7、B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段-動覺、音樂、人際、20. 認為人類的心理能力至少應該包括語言、邏輯、數學、空間、肢體內省、自然觀察八種不同智力的心理學家是(D)A. 斯皮爾曼B. 賽斯頓C. 吉爾福特D. 霍華德加德納三.多選題：1德育主要包括（BCD）A. 心理教育B. 政治教育C. 思想教育D. 品德教育2教育目的確立的依據包括（ABC）A. 生產力的發展水平B. 社會關系因素C. 受教育者身心發展規律D. 教育領導者意愿AB）相結合。3馬克思主義個人全面發展學說的基本含義是勞動能力的全面發展，即實現（A. 腦力勞動B. 體力勞動C. 智力勞動D. 非智力勞動4皮亞杰

8、將人的認知發展分為以下幾個階段（ABCD）A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段5我國教育方針的內容包括（ABC）A. 教育必須為社會主義現代化建設服務B. 必須與生產勞動相結合C. 培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人D. 教育要面向現代化、面向世界、面向未來6. 影響人的身心發展的基本因素包括（ACD）A. 遺傳B. 習俗C. 環境D. 活動BC)7. 關于教育目的的主張，以下是個人本位論的有（A. 孔德B. 裴斯泰洛奇C. 盧梭D. 涂爾干8. 我國教育目的的精神實質是（ ABCD）A. 堅持教育的社會主義性質和方向B. 堅持德智體等全面發展的質量標準C. 堅持為社會培養勞動者D. 堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑9. 關于教育目的的主張，以下是社會本位論的有（ABC）A. 凱興斯泰納B. 孔德C涂爾干D.盧梭10. 美育的內容包括（ ABCD）A. 自然美B. 社會美C藝術美D.科學美11. 教育目的的功能表現為（ ABCD）A. 定向功能B. 調控功能C. 激勵功能D. 評價功能12. 人的素質的基本特征包括（ ABCD）A. 基本性B. 穩定性C. 內隱性D. 個體性13. 人的身心發展包括人的（ ABCD）A. 身體發展B. 知識、技