1、教師要擁有的五人核心素養教師的核心素養可以有多種不同的表述，而內涵都指向突破自我、互 動生長、啟智益智、完善自我。而獲得核心素養的路徑是學習和踐行,做到知行合一、自主生長。自去年“學生發展核心素養”正式發布以來,教師的核心素養也成為關注點。我認為其核心素養有五個：愛、諧、能、學、強。01 “愛”指向教師的精神世界教師是“愛”的代言人，沒有愛就沒有教育,有了愛才會有溫暖的成長環境。愛包括對教育事業的摯愛、對教師職業的熱愛、對全體學生的 關愛、對教育同仁的友愛。教師的愛常常體現在耐心上，要耐得住細碎的事，耐得住學生的不成 熟，耐得住學生的不懂事，耐得住工作日復一日的單調，也要耐得住生 活的清貧。不

2、管瑣事多少教師都能面對，不討厭、不逃避，將生活好好地進行下 去，做到思想樂觀、處世泰然、獨立自在，將一間教室當成自己的殿堂, 對教育始終充滿激情。教師應珍愛學生，與學生共享生命，用一切力量、自己的責任心和榮 譽感去學會愛。愛學生，是工作的意義，也是教師的必備素養。02 “諧”指向教師與環境的關系如果說學習是一個人努力能做好的事，那么教育就必須是兩個以上的 人共同努力才能做好的事。教師在傳道授業解惑中，用自己的人格魅力、高雅志趣、高尚情操影 響學生，用自己的價值觀念、敬業精神、處事態度影響同伴，用社會主 義核心價值觀、優秀傳統文化、教育人的家國情懷影響社會。教師的教育內容應與時代和諧，把握時代發

3、展的脈搏，教給學生適應 時代需要的知識與能力，培養時代需要的核心素養以及解決問題的方式 方法。真實情景和非常規的復雜思維、高階智商的認知和幵發、跨學科學習, 是21世紀人才的三大核心技能，而這些都需要教師擁有與信息時代、朋 友、學生甚至包括與自己內心的和諧關系，做到良性互動，不斷吸納, 自主生長，整合各種教育資源完成育人目標。教師應當有豐富而廣博的專業知識，有對學科的深刻理解，更要有嫻 熟的專業能力。教師不僅是知識的傳遞者，而且是解決問題的咨詢師、學習活動的幫 助者。不同的教育需要不同的技能，擁有不同的技能又會演繹出不同的 教育。我們的教師總希望在課堂教學中把學生教到沒有問題，孩子回家后, 中

4、國家長最常問的是：“今天上課你認真聽講了嗎？老師提的問題你回 答出來沒有？”而美國家長最關注的是學習者對學習進程的掌控，以及在自我掌控的 學習過程中發現和解決問題的意愿與能力，所以美國家長最常問的是:“今天上課老師講了什么？你給老師提問題了嗎？老師回答出來沒有？”前者需要教師的技能傳授，后者需要教師的啟迪能力，從而學生也接 受著兩種不同的教育。教師風格各異、個人特點不同，但培養好奇心、 興趣愛好、探究性思維等需要的技能卻是共同的，也是教師作為專業人 士的前提條件。04 “學”指向教師的自主生長只有自己是學習者才能帶動其他人有效學習，教育者首先應該是擁有 自動自發的學習興趣、學習習慣、學習能力的

5、自我成長者，其次才是其 他學習者的幫助者、指導者。終身學習是教師職業的要求。一位資深的中學物理教師在給學生講能 量守恒定律時，有學生提出：空調制冷時肯定也會產生熱量，對于這部 分熱量應該如何利用？教師回答不了，買來書學習后才回答了學生的問 題。所以，教師除了向書本學習，更要向周邊的人學習，教育是一個非常 復雜的工作，受腦科學、認知科學、心理學、教育學等眾多學科發展水 平制約，有許多的不確定性，虛心向別人學習可以快速成長。教育還是一門實踐科學，需要不斷對自身學習經歷和教育教學工作進 行反省，做好知行合一，融通教育實踐與教育理論，持續不斷地優化行 為。只有師生共同學習、共同進步，師生之間才能有更真實、更緊密的聯 系，才能更高效地交流思想，產生心靈的共鳴，才能做好教育工作。學高為師，身正為范。為了給學生做示范，教師必須保證自己的心理 健康，生活中充滿快樂，富有情趣，能用心品味，把生活過得有滋有味。英國詩人梅斯菲爾德說：日