1、鄉(xiāng)愁（教學(xué)實錄）（蘇教版）鄉(xiāng)愁（教學(xué)實錄）執(zhí)教者：南安實驗中學(xué) 李芳點評者：南安實驗中學(xué) 陳照星 師:上課！ 生:老師好！ 師:同 學(xué)們好！請坐。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課師：（微笑）同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎 ？ 生：（齊聲） 會。 師：（微笑，親切白俯身詢問）想家的感覺是什么樣的？哪位同 學(xué)來說說看？ （生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手） 生1:想哭 又哭不出來。生2:酸酸的，澀澀的。師（微笑）:什么地方酸酸的，澀澀的。生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。師：（深情地說）同學(xué)們，其實老師跟你們一樣，想當(dāng)年老師在異地求學(xué)， 每當(dāng)夜深人靜時，就是想家的時候，想起家中年邁的

2、父母，想起家 中門前屋后的小樹，徹夜難眠。這時老師心里總是默默吟誦著王慧玲 的一首短詩一一想家的心情，其中有兩句老師特別喜歡，至今還 記憶 猶新。同學(xué)們有沒有興趣聽呢 ？生（急切齊聲）:有。師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛； 想家的心情，是游子憑 窗凝陣的懂慣；想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。（學(xué)生熱烈鼓掌）師:謝謝同學(xué)們的掌聲。是啊，想家的心情，誰都說不清，同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國, 漂泊異鄉(xiāng)的游子，特 別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長 期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊 ！今天我們一起來學(xué)習(xí) 臺灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁。一起走進詩人那濃情似霧

3、的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先 生介紹給大家。（生紛紛找出資料競先舉手）生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學(xué)者。師:介紹得很好。同學(xué)們，請看屏幕，這是老師搜集的。（播放多媒體， 余光中的介紹，年幼時與母親的合影、晚年的照片及主要代表作 ）。 這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是一一生:同鄉(xiāng)（老鄉(xiāng)）。一、誦讀師:請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào) 和詩的朗讀節(jié)奏。（播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音看課件上的演 示 ，朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。）師:這首詩

4、的感情基調(diào)是生（急切）:是深沉的。師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時的速度應(yīng)該是一一生:緩慢的。師:請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲 朗讀。（生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的 同學(xué)）師（用掌聲示意學(xué)生停下）:同學(xué)們，我們一起來試讀這首詩。生齊讀第一二小節(jié)。師（用掌聲示意學(xué)生停下）:這兩節(jié)語速耍再慢點，要讀出思念之情。） 生齊讀第三小節(jié)。師（用手示意停下 片啊"這里要變音，讀作"y（呀）'因為"啊"的前一個字的韻母如果是"B、O、e、i、（"就要讀成"y（呀）&q

5、uot;。"母親在里頭"的"頭"要讀輕聲。這個小節(jié)表達的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟熓痉叮瑢W(xué)生齊讀第三小節(jié)。接著學(xué)生讀第四小節(jié)。師（用手示意停下）：這一節(jié)音調(diào)要上揚，要有蕩氣回腸的感覺，"在那 頭”要一字一頓的，（老師示范）。我們把這首詩完整地再讀一遍。（學(xué)生齊讀，比第一次更有感情。）二、解讀1、想景悟情師:同學(xué)們讀得很好。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情 ？（生一陣小議論，有人舉手。）生:抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。師:這種感情看得見嗎？生（齊聲）:看不見。師:要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。

6、請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？生:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。師:同學(xué)們，對嗎？生（齊聲）:對。師板書：小時候郵票長大后船票后來墳?zāi)宫F(xiàn)在海峽師:其實詩人是巧妙的運用詩歌創(chuàng)作的一種方法 托物寄情（板書）。詩 是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象 想象詩歌表達的具體內(nèi)容。請同學(xué)們分小組討論，想景悟情。再現(xiàn)詩 申的內(nèi)容，用語言表達出來。（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。）（5分鐘后總括）師:同學(xué)們，現(xiàn)在我們通過想像，演釋詩的內(nèi)容。哪一個同學(xué)先來 ？生:小時候，作者外出求學(xué)，他想念母親時就給母親寫信，他想：郵票 呀郵票，請你帶去我對母親的思念；逐

7、漸的作者變成了青年成家立業(yè) 了，船票聯(lián)結(jié)他與妻子的感情；到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗纯蘖魈椤＃ㄉ柡星椋┠赣H呀， 母親，我再也見不到您了 ；后來作者成了一個白發(fā)蒼蒼的老人，每當(dāng)他登上臺灣的最高峰時，眺望家鄉(xiāng)，不由思緒萬千，祖國呀祖國，你什么時候才能統(tǒng)一呢？（全班掌聲熱烈）師:哪個同學(xué)來評點一下這個同學(xué)說得怎樣 ？生:我覺得他第三小節(jié)說得不夠好，感情不夠。師:那請你有感情地體現(xiàn)一下。生:到了后來，他終于回到故鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)埂⒈涞膲災(zāi)埂s看不見母親那慈祥的面容，他跪在墳前痛哭道：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了。（生感情哀痛，聲音已是有點哭腔，眼

8、角濕潤。）（全班學(xué)生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲 ）師:這兩位同學(xué)評點得很好。老師特別剛才這位同學(xué)用了“郵票呀郵票，請捎去我對母親的思念"和"祖國呀祖國，你什么時候才能統(tǒng)一二 我覺得這些語句飽含著這位同學(xué)深深的感情，老師還欣賞地是，他很好地演譯了詩中的時間，從"小時候（生跟著齊念）長大后 后來 現(xiàn) 在"，而且說到晚年的時候，有外貌的細節(jié)描寫，頭發(fā)是 白發(fā) 蒼蒼。師:哪位同學(xué)能再來演繹詩中的內(nèi)容。生:小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望 著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。 后來他 漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了

9、養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼 的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽 含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊 ！（此時這個學(xué)生流 下了眼淚，其他同學(xué)也輕輕拭起眼 角的淚水。全班同學(xué)和所有聽 課老師掌聲熱烈。）師:這個同學(xué)講得太好了，動了感情，眼淚都流下來了，老師也被深 深感動了。這首詩的第一小節(jié)表達了對母親的深深思念之情。 這是一 種生（齊聲）:親情（教師板書）師:第二節(jié)是對妻子的懷念，這是一種一

10、一生（齊聲）:愛情（教師板書）師:第三節(jié)則是寫詩人回到家鄉(xiāng)時看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)梗@時 候詩人表達的是一種深深的哀痛板書:哀痛）；而第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人 盼望祖國統(tǒng)一（板書:盼統(tǒng)一）。作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個小節(jié)的濃濃的愛國之情 （板書:“思鄉(xiāng)之情"與"愛國之情"）2、質(zhì)疑師:同學(xué)們對這首詩還有什么疑問嗎？生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"？師:這個問題提得好，哪個同學(xué)來說說看，這是為什么 ？（生一陣小議論）生2:作者是因為盼望祖國統(tǒng)一，才說是"淺淺的

11、"。生3:他相信祖國早晚要統(tǒng)一，所以說是“淺淺的"。生4（急切地站起來）:因為作者對祖國的思念之情遠遠深于海峽， 所以說是"淺淺的"。（生交頭議論。）師（用手示意停下）:同學(xué)們說得太好了，"海峽淺淺"、"郵票小小"、"船票窄窄"、"墳?zāi)拱?quot;，看起來都是很小的，但它們卻反襯了詩人那種深深濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。3、欣賞詩歌師:通過朗讀，想景悟，情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里 ？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主 題、意境、修辭等去欣賞。（生議論開

12、來，有人舉手。）生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。生2:小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。生3:意象美，每一小節(jié)詩人都把鄉(xiāng)愁比某一種東西。師（環(huán)顧四周）:同學(xué)們都說得很好，像這么美的詩，應(yīng)該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規(guī)律可幫我們快速背誦。生1:每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。生2:疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是訂鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭"師:剛才同學(xué)們總結(jié)的是這首詩的結(jié)構(gòu)特點。只要掌握了這些特點，背誦就容易了。老師先背給同學(xué)們聽聽，會背的同學(xué)也可輕聲跟著（教 師飽含深情地背誦這首詩，部分同學(xué)輕聲跟著。）（背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲）

13、師:謝謝同學(xué)們的掌聲。哪位同學(xué)愿意到講臺上來背給同學(xué)們聽聽。（有兩位女生自告奮勇上臺背誦，教室里一片寂靜，每一聲朗讀都叩動同學(xué)的心弦。思鄉(xiāng)之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴肅的臉上。）師:這兩位同學(xué)背得很好，現(xiàn)在我們?nèi)嘁积R背。不會背的可以看書。（學(xué)生充滿感情地背誦著。）（背誦完畢。聽課老師鼓掌。）三、拓展1、仿句師:這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，弓1起我們 的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為 "鄉(xiāng)愁”打個比 方嗎？（學(xué)生爭著舉手回答）生1:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。師:

14、非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。生2:鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。生3:鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。（師微笑，生給予熱烈的掌聲）師:很形象，很具體。生4:鄉(xiāng)愁是一串風(fēng)鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。生5:鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。生6:鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。生7:鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。生8:鄉(xiāng)愁是河，流淌人生最初的夢。生9:鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。生10:鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。生11:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。（聽課老師，香港課程專家點頭微笑）生12:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠在我們

15、的心中流淌。師:同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。（學(xué)生2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁師:愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有 “愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。生1：剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。一一李煜生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。一一李商隱生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。一一李白生4:剪刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。一一李白（下課鈴聲響了，還有許多同學(xué)舉手想要發(fā)言。）師:時間關(guān)系，我們暫時說到這里，課后同學(xué)們再互相交流。請同學(xué)們看一

16、下老師的積累。（多媒體演示積累的有關(guān)"愁”的古詩詞句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上）師:在結(jié)束這堂課時，我還想讓同學(xué)們看看余光中先生創(chuàng)作此詩時的情景。（演示余光中的介紹，鼠標(biāo)點在"時而低頭沉思，時而抬頭眺望 ）師:老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。師:一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌 出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票"（學(xué)生充滿感情地跟著考 師背誦。）師:好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。（學(xué)

17、生轉(zhuǎn)身向后鼓掌致謝）（此課是2叨3年3月6日上午，為香港課程專家小組夜臨我校考察指導(dǎo)時所上的研討課以下是南安實驗中學(xué)陳照星校長對本節(jié)課的點評 鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心 去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作 者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以鄉(xiāng)愁這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。 下面談?wù)勎覍@堂課的幾點看法：一、課堂導(dǎo)人設(shè)計新穎，讓學(xué)生從想家的切身體會談起，進而老師 也敘述自己思鄉(xiāng)的感受，吟誦短詩想家的心情層層鋪設(shè)，喧染情 感 ，自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴。二、突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了 &

18、quot;誦讀一一解tII拓展”的教學(xué).n模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是 讀 熟、悟透、遷移"。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不僅 有圖文并茂的配樂朗誦，學(xué)生自由讀，齊讀，而且老師注重在朗讀在 中起示范作用和指導(dǎo)作用，如感情基調(diào)的把握很到位，"啊"字的變音指導(dǎo)，"頭"讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師 沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學(xué)生質(zhì)疑、答 疑、討論、評價，老師點撥及時 弊確，并自己率先示范背誦，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一 比方，激活了學(xué)