1、盤古開天地教學案例創設情境，讓學生充滿想象盤古開天地教學案例案例背景：小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天 生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐， 依賴于教師的啟導誘發， 教師要引導學生多看、多聽、多想， 讓他們的頭腦里儲存各種各樣 的表象，并且努力創造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在 創新的天地里翱翔。為此，我們的教學應幫助學生找到具體事物和 想象的契合點，正確發揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選 擇盤古開天地這篇極賦想象的神話故事， 教學時，我扣住重點， 在引導學生朗讀的時候， 通過引導學生想象來理解課文內容，如我讓學生想象盤古當時開天地的艱辛與不易；第四自然段

2、盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體， 我從書中省略號引導到讓學生自 己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，學生也都說得比較生動。指導學生通過閱讀了解想象的特點，培養學生的想象力。 教學實錄：片段一：頂天立地師：同學們多會讀書啊！將一個自然段讀成一個成語，那么我要告訴大家，課文第三自然段還隱藏著一個成語， 快速瀏覽第三自然段， 看看哪位同學能概括出來。師：通過剛剛的瀏覽你能說說這段中盤古是怎樣做的嗎?生：盤古用頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：看，這就是盤古。（相機展示圖片）師：哪位同學能概括出這個成語呢？生：頂天立地師：同意嗎？生：同意，師：概括的多準確呀！那么你能做一做這個動作嗎？生：

3、舉手、頭頂、腳蹬做這個動作。師：那么同學們想不想體驗下當時盤古是怎樣頂天立地的？生：想。師：那么請同學們全體起立，用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：十年過去了，一百年過去了。生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：一千年過去了，一萬年過去了。生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：十萬年過去了，一百萬年過去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：仍然頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：好了，請座下，同學們什么感覺？生1 :累。生2:手酸：。生3:麻，困。師：是呀！同學們才頂這么十幾秒，手就酸了，就感到累了，盤古這樣頂了不知多少年？是啊！ 盤古

4、多么的辛苦啊！他是多么的累啊!（設計意圖：學生通過用頭頂著天，用腳使勁踏著地這一動作貼切的體會盤古的辛苦，在這樣反復誦讀的情境中， 讓學生在情節中想象，在角色扮演中體驗情感， 從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。）片段二：化作萬物師：到底盤古倒下發生了怎樣的變化呢？自由讀課文后匯報生1:他呼出的氣息，變成了四季的風和漂動的云；生2:他發出的聲音，化作隆隆的雷聲；生3:他的雙眼，變成了太陽和月亮；師把學生的匯報結果一一課件對應出示，請同學大聲朗讀。師：同學們通過剛才的朗讀，你們覺得畫面美不美？ 那么你仿佛看到了怎樣的畫面？（相機播放音樂） 生1：我仿佛看到了四季的風和飄動的云在

5、天空翻滾著。生2:我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。生3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草樹木郁郁蔥蔥師：是呀！多美的畫面啊！正是有了這樣的用詞才使得畫面更加的 美了。師：那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是這些變化？（出示幻燈片）生：省略號。師：是啊！我的非常正確，真的是擁有一雙慧眼啊！省略號，它他的作用是什么呢？生：省略了盤古還有許許多多的變化。師：那你能說說還有哪些變化嗎？（出示句式）生1:他的鼻子變成了山峰。生2:他的牙齒變成了石林。生3:他的目光變成了閃電。生4:他的骨頭變成了寶藏。生5:他的頭發變成了森林。生6:他的經絡變成了道路。師：盤古將它的一切都化作萬物，這就是

6、開天辟地，頂天立地，身化萬物的盤古。此時此刻，我們有太多的話要對盤古說，就讓我們化作一句話：“人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體創造了美麗的宇宙”（設計意圖：引導學生進行想象補充， 課文中一些片段言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。 這個空白，如果讓學生通過想象去填補，有利于激發學生的閱讀興趣， 發散他們的想象潛能， 同時進一步領悟作者的寫作意圖我讓學生在了解文章作者的想象手法后，讓學生繼續延續文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什么可變之處， 于是提供給學生想象的源頭， 如：盤古的頭發會邊成什么？之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。）盤古開天地教學反思教學反思：課文處處充

7、滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。 教學的重點 是引導學生了解盤古開天地的故事內容， 激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。回憶整堂課的教學過程，有以下幾點心得：1 .創設情境，加強體會；為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出？ ”我創設了一定情景。引導學生讀好課文這句話“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我請全體同學表演“頂天蹬地”這個動作，并讓學生聯想盤古的神情（咬緊牙關），我就勢將這個詞加入文中讓同學們讀“盤古（咬緊牙關） 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升

8、高一丈，地每天下沉一丈。” 同時有意讓表演的學生一次又一次地反復表演。然后采訪表演者：你累了嗎？（累）盤古頂天蹬地持續了多久？（好多年）他累嗎？（那一定更累）引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。十 年過去了，生接讀-"盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天 升高一丈，地每天下沉一丈。” 一百年過去了，生接讀一萬年 過去了，生讀結果“盤古累得倒了下去。”在這樣反復誦讀的 情境中，讓學生在情節中想象，在角色扮演中體驗情感，從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。2 .激發想象，感受魅力；在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，采用了引 讀，配樂范讀的方式，讓學生閉

9、上眼睛聆聽，引導學生邊聽邊想象 畫面-“把話變成畫”。在音樂的渲染中，學生通過合理的想象， 體會美好的畫面。這樣這美麗的宇宙于是呈現在大家的眼前。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后,我問：“那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是 這些變化？ ”從一個省略號入手，引導學生自己想象盤古身體還會 發生哪些變化？學生先自己思考， 接著在小組里說一說，然后仿寫：“他的,變成了 最后匯報、交流，學生說得比較生動。有的學生說：“他的鼻子變成了山峰。”有的學生說:“他的牙齒變成了石林。”有的學生說：“他的頭發變成了森林”有的學生說:“他的目光變成了閃電。”有的學生說：“他的經絡變成了路”在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心