1、朗讀兒歌品韻味集中識字提能力一、語文素養解讀：1 .語言建構與運用：小學低段的語文課堂教學中，我們要在每節課中時時注意培養學 生的傾聽能力、積累詞語并規范用詞、把自己的話說完整等，以提高 學生的語言建構與運用素養。2 .思維發展與品質：小學低段就可以通過引導學生學會質疑訓練探究思維， 采用開放 性的問題訓練發散思維，引導啟迪訓練想象思維，逐步提高學生的思 維品質。3 .文化傳承與理解：小學低段識字教學不單單是教會學生認字寫字，還要教給學生一 些漢字的字理和造字的意義、 識字寫字的方法、漢字的理解和運用以 及諺語成語等傳統知識的了解與拓展，將中國的文化和地方特色文化 發揚光大。4 .審美鑒賞與創

2、造：小學低段教學的課文補白、有感情朗讀、分角色表演、講故事、 復述故事、編寫童話等都能培養學生的鑒賞和創造能力。這四項語文核心素養沒有先后之分，是相互聯系、不可分割的 一個整體，在教學過程中時時關注，長期滲透落實，才能提高學生的 語文素養。二、課標解讀：語文課程標準對于低段識字教學要求： “讓學生喜歡學習漢 字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打 好基礎。”識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫 穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此低年級的閱讀教學應該將“識字”“朗讀” “感悟”相結合，而集中識字就是新課標所倡導的 一種識字方式。三、教材解讀（一）教

3、材內容：小青蛀這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節奏明快， 音韻和諧。兒歌講述了青蛀的外形和本領，號召大家要愛護小青蛀。 課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁 的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時 體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的興趣。 課文將字族 文識字寓于兒歌之中，通過讀文識字，能有效避免學習形聲字的枯燥。 將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀 文識字，也有利于學生語言的發展。（二）文化價值：感受漢字的魅力識字教學不僅僅是停留在基于課文體裁的教學上，還要上升到文 化的高度，滲透中華民族古老漢字的迷人之處。

4、在教學時，盡量從造 字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會漢字的“生命意義”和“精神意義”會認（12個）：清、睛、眼、保、護、害、事、情、請、讓、病、晴會寫（7個）：青、清、晴、情、請、氣、生A遷移明理，歸類識字：課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律， 同時體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的興趣。B、寫字育人，寫字育心：清、晴、請、情（寫字前引導學生靜心觀察，了解漢字的形體美和筆畫特點，再交給 孩子寫字的方法和規律。四個左右結構，左右結構的字寫時有三種特 點：左窄右寬，左寬右窄，左

5、右一樣大小。這四個字的部首都在左邊， 就是左窄右寬，讓孩子明白兩個人要成為好朋友就需要謙讓， 也要緊 密團結，不要分得太開。）D 了解像小青蛀一樣，對人類有好處的動物，受到愛護動物的教育。（三）藝術價值：小青蛀是一首兒歌。啟迪思想：兒歌，是人的一生中最早接觸的文學樣式。它以其積 極健康的內容題材、生動活潑的藝術形式、瑯瑯上口的兒童語言，充滿了兒童的生活空間，供兒童聽賞、玩、悟。同時兒歌又以其獨特的 藝術魅力深深地吸引著孩子，啟迪著孩子的智慧和人生。培養美感：優秀的兒歌往往融意韻美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給孩子們以巨大的美的享受。愉悅童心：童話是給孩子們最大快樂、最多生趣的文學樣

6、式。（四）思想價值：這首兒歌激發學生熱愛生活、觀察生活和表現生活的積極性，在創作節奏表現音樂內容的過程中，體會創作的成功和歡樂；激發學生熱愛小青蛀，保護益蟲的思想。（五）語言運用：1 .形近字的對比理解與運用：眼睛 （）問 （）水 （）天 心（）2 . “愛護”和“保護”是本課學習的重點詞語， 通過反復朗讀理解、結合生活實際練習說句子加以運用。四、教學設計：（一）學情分析：1 .識字寫字方面：孩子們突破識記的難關，主動識字的愿望非常強烈，記字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現同音字、形近字混淆的現象。2 .閱讀理解方面：因為知識面窄，認知水平較低，閱讀理解能力較差，需要老師扶著前行。3

7、. 口語表達方面：多數孩子能說出完整的話語，但在用詞和表達的 準確性方面需要加強引導和訓練。4 .聽課習慣方面：部分孩子的聽課習慣差，需要采用一定的激勵機制及時評價和調控，時時加強傾聽能力的培養。（二）教學理念：1 .發展能力：在朗讀中發展學生的語言能力，在探究中發展學生的 思維能力，在補白中激發學生的想象力和創造力。2 .讀悟結合：低年級的閱讀教學以讀為主線，以讀代講，讀中識字， 讀中悟情，讀中明理。3 .情境教學：創設情境，在情境中識字、理解運用詞語，在合作交流中體會文意。（三）教學目標：1 .通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁; 會寫“青、清”等7個字和橫折提1個筆

8、畫。2 . 了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。3 .正確朗讀兒歌。喜歡小青蛀，有自覺保護青蛀的意識。（四）教學重難點：重點：會認12個生字，會寫7個字。難點：了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規律。（五）教法學法：教法：1.創設情境，激發興趣；2. 聯系生活實際識字，理解運用詞語；3. 引導了解漢字的構字規律。學法：1.自主學習，合作探究；2. 自主觀察、比較，感受構字特點。（六）教學課時：兩課時（七）教學流程：第一課時一、出示謎語，激趣導入。1 .老師出示謎語，學生猜一猜。2 .老師簡單介紹有關青蛀的小知識。3、導入新課。【設計意圖】通過兒童喜歡的猜謎語方式激發學生的學

9、習興趣， 自然 引出本課的學習內容，介紹有關青蛀的小知識，為后面學生理解課文 做好鋪墊。二、初讀兒歌，認識漢字。1 .老師范讀兒歌，生認真傾聽。2 .學生自由朗讀兒歌，圈畫出文中生字。3 .檢查學生的自主學習情況。4 .采用多種形式鞏固識字。【設計意圖】通過學生的自主學習，教室的檢查指導，交流識字方法， 游戲中動手鞏固等，讓學生在形式多樣、豐富有趣的活動中學習漢字， 真實落實了識字著一低學段的教學任務。三、再讀兒歌，讀出韻味。1 .教師語言過渡。2 .學生自由練習讀兒歌，與同桌互讀。3 .指名多生讀兒歌，教室及時予以評價與鼓勵，引導學生讀出節奏和 韻味。4 .全班齊讀兒歌。【設計意圖】通過自由

10、練讀、同桌互讀、拍手讀、男女生對讀、師生 對讀等多種方式的朗讀，不僅讓學生鞏固了識字，更重要的是學生感 受到兒歌內在的節奏和韻味，培養了語感。四、指導生字書寫。1 .出示生字：青、氣、生。指導學生認讀，口頭組詞，加強對字義的 理解。2 .學生自主觀察漢字，交流書寫要領和筆順規則。3 .指名學生匯報，師予以指導小結。4 .師范寫講解。5 .學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。【設計意圖】通過口頭組詞、觀察字形、指導書寫，讓學生理解漢字 的意思，掌握書寫的方法，提升學生對漢字的學習能力。五、課堂小結。第二課時 一、檢查復習，談話導入。1 .老師出示生字卡片，指名學生認讀。2 .指名學生朗讀兒歌。

11、3、師導入。【設計意圖】通過檢查上節課所學內容，及時鞏固識字讀書成果，自然引入本節課的學習。二、學習課文，理解兒歌內容。1 .學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。2 .指名學生交流，根據學生的匯報情況教室適當小結。3 .全班齊讀兒歌。【設計意圖】通過自主讀書、交流收獲、適時出示圖片和相關拓展資料，既幫助學生理解兒歌內容，又拓展了學生的課外知識，提高了自主學習的能力。三、形近字比較，感受形近字的構字特點。1 .師過渡。2 .生邊讀兒歌邊找出“青”字組成的漢字。3 .指名學生交流，教師板書：請、清、晴、情、睛，并指名認讀。4 .引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發現，

12、教師 根據交流情況適當小結。5 .教師出示5個偏旁，學生說說它們的名稱，教師引導學生思考這 5 和偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？6 .指名學生交流，適當小結。7 .師小結：像“清、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般由兩部分組成， 其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這 樣的漢字就叫“形聲字”。8 .適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中有 哪些字是形聲字，根據學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在 黑板上。【設計意圖】通過創設生動的情境引導學生找出相關形聲字， 并在自 主觀察和比較中發現這些漢字的相同點與不同點， 教師的適時總結進 一步幫助學生感受形聲字的構字特點，提升了學生的識字能力。四、生字書寫1 .出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。2 .學生自主觀察這四個漢字的書寫要領，并與同桌相互交流。3 .指名學生交流，根據交流情況教師小結。4 .生自主描