1、精選優質文檔-傾情為你奉上2.8二力平衡的條件說課稿各位評委老師下午好！我今天說課的題目是二力平衡的條件，下面我將從教材、學情、教法學法以及教學程序四個部分對本節課做如下說明。一 說教材本節課是浙教版初中科學七年級下冊第二章運動和力第8節內容1、本節課在教材知識體系中的地位和作用力學是本冊書中的重點內容，二力平衡的條件又是力學中的重點.首先，本章前兩節已學習了牛頓第一定律和慣性現象，為學習二力平衡做了充分的知識準備。其次，本節知識的學習和應用，為八年級學習浮力等知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基

2、礎。本節教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應用三部分。從已學過的牛頓第一定律入手，提出問題，分析得出我們周圍的物體處于平衡狀態時受到力的作用，從而引出二力的平衡，再通過實驗，一步步觀察、分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述了如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。2、制定教學目標根據新課程標準要求及學生的實際情況，我確定了如下教育目標： 1.知識與技能：知道力的平衡的概念；理解二力平衡條件；運用二力平衡條件分析問題。2過程與方法：通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。3情感態度與價值觀：通過觀察生活中的平衡

3、現象。初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。4、確定重難點二力平衡條件是力學知識的重點內容，是通過實驗探索得出的，并且它具有應用的廣泛性和后繼學習的基礎性，所以將知識目標作為重點；而學生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態和受力分析，學生感到比較生疏，因此應用二力平衡的條件解決實際問題就成為學生學習的難點。二學情分析初一的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和力的三要素，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。三、教法學法為突破本節課的重點和

4、難點，我在教學中采用情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法為學生搭建支架，學生主要以觀察現象、親歷實驗探究、組間協作、討論歸納等方式來獲取新知識。四：教學過程1教學資源教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計學生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線、鉤碼、刻度尺依據教學目標，我把本節課設計為以下六個環節：環節一： 視頻引入從學生感興趣的真實情景出發，激疑生趣，引發學生思考，很直接的引出平衡的概念。環節二：觀現象、究本質認識平衡與平衡力學生憑借已有的經驗結合對周圍物體的觀察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態。這是學生看到的表面現象

5、，究其本質是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。環節三：師生合作、解讀探究在這一環節里我設計了以下三個活動：活動一：學生探究二力平衡條件猜一猜 引導學生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。議一議 在猜想的基礎上，以小組討論的方式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并說明合理的實驗步驟；做一做在老師的指導下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的

6、硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關系以及合力。畫一畫平衡狀態時，學生用刻度尺將兩個力的作用點連接劃線，觀察兩根細線和所畫的線的位置關系，清晰同一直線的特點；活動二：對比演示、觀察歸納 與學生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學生觀察硬紙板的運動狀態，進一步體會同一直線的深刻含義。 硬紙板處于平衡狀態，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。學生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。活動三：深入探究、完善概念 靜止的物體受平衡力，受

7、平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態；學生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結合生活，學生清楚了平衡狀態，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態，不但完善了平衡狀態的概念，更清晰了平衡狀態與平衡力的關系，為學習力和運動的關系作了很好的鋪墊。環節四：應用遷移鞏固提高為使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移，我設計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化。【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就表示物體所受重力？既學習了豎直方向的受力分析，又實現了測量物體重力方法上的逆向遷移；【議一議2】播放視頻起重機豎直勻速吊起重2104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關系：注重方法教學，指導思維過程，發展學生思維能力。【議一議3】利用二力平衡知識，請你設計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大小；目的：應用知識、遷移能力環節五：總結反思，拓展升華以解決雜技椅子頂為話題，總結出平衡狀態的物體受到平衡力二力平衡條件，又結合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學生的思維，提高應用意識。環節六：巧布作業，動手動腦作業的布置從學生實際出發，分層布置，學生既動手