1、過程與方法（新）過程與方法（新）收集、整理、分析、運用地理信息收集、整理、分析、運用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案開展調(diào)查研究，提出解決對策開展調(diào)查研究，提出解決對策表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)期不同階段變化描述期不同階段變化描述3、河流地貌的發(fā)育(重點)(1)分侵蝕、堆積地貌 深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、 溝谷、河谷、V形谷 河谷演變(推導(dǎo)過程) 高考有考 深化到洪積沖積平原、河漫灘平原、 三角洲平原高考有考(2)河流地貌對聚落分布的影響 活動選址綜合分析五、地理環(huán)境(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標(biāo)有差異) (1)

2、地理要素間物質(zhì)與能量交換 閱讀.案例 生物循環(huán)、生物對環(huán)境作用 活動 太陽能的轉(zhuǎn)化 學(xué)會畫示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能 深到生產(chǎn)功能、平衡功能 活動 學(xué)會辯證思考 (相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程 以水土流失為案例 活動 湖泊演變學(xué)會相關(guān)分析(4)地理要素變化會“牽一發(fā)而動全身” 案例 森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化 活動 水庫的影響 綜合性強，辯證性強(5)比原教材深入、深分、具強(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標(biāo)有異)(1)圖文變化不大三種地域分異(2)活動 選種植物 活動 垂直帶譜 學(xué)習(xí)相關(guān)分析 抓主導(dǎo)因素 必修課程 地理2一、人口(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材 1、

3、人口的數(shù)量變化 (1)增加人口自然增長 曲線圖、地圖 重復(fù)初中、注意曲線階段性 農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命 引伸到人口增長模式變化 (2)人口增長模式及其轉(zhuǎn)變 曲線圖、芬蘭例不變 去掉過渡型 原始型到傳統(tǒng)型也有過渡 抓三個“率”變幾個 (3)活動找變化原因(超標(biāo)) (4)地區(qū)分布沒了 要補充圖文2、人口的空間變化(1)保留人口遷移類型、流向變化(課標(biāo)不要求)(2)人口遷移因素加上個人因素以人為本(3) 案例美國、中國 學(xué)會分析因素、主導(dǎo)因素(4)因素的變動有用3、人口的合理容量 (1)通俗化區(qū)別兩個概念 能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活 多少人 (2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力 保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平

4、合理生活方式、健康生活水平 不大好區(qū)別，都變合理容量 (3)合理容量還可分經(jīng)濟/國力 說明標(biāo)準(zhǔn)不同 現(xiàn)在文字不集中說明概念二、城市(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材 1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) (1)保留了城市形態(tài)(超標(biāo)) (2)城市土地利用和功能分區(qū) 由北京地圖思考給各功能區(qū)命名 混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū) 增加香港、曼哈頓 活動、思考：缺成因概括 不但區(qū)分，還要比較各自特點， 引伸到成因(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆) 只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素 不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面) 舉各人主張為例，說明空間結(jié)構(gòu)因素 活動布局 學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論2、不同等級城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)

5、構(gòu))(1)活動選擇進(jìn)什么等級城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級與服務(wù)范圍的變化(3)德國南部城市等級體系的啟示 學(xué)習(xí)相關(guān)分析 形成中心輻射邊緣意識(4)六邊形服務(wù)范圍只作閱讀3、城市化(1)保留什么是城市化 不再提三個標(biāo)志和最重要標(biāo)志 加上鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn) 城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加不同階段特點(曲線) 活動：不同國家曲線看特點(發(fā)達(dá)/發(fā)展中) 案例：英國進(jìn)程 活動列表比較階段特點(重點)(4)缺空間特點概括4、城市化對地理環(huán)境影響 (1)用圖文例子 (2)只有負(fù)面影響 (3)活動 緣地對策 學(xué)習(xí)高度綜合分析三、農(nóng)業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材 1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因

6、素及其變化 (1)刪去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、分類 生產(chǎn)特點要掌握 (2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒有羅列 加水源、政府改政策 (3)通過活動來找因素 (4)保留因素的變化(案例地中海) 學(xué)會找主導(dǎo)因素2、農(nóng)業(yè)地域的形成 (1)分類列述改為案例圖文配活動 (2)要學(xué)會概括特點與條件 有的特點與條件重復(fù)(科技) (3)要學(xué)會比較各類型 農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用四、工業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素 (1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展 (2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導(dǎo)向型) 缺科技、環(huán)境學(xué)習(xí)抓主導(dǎo)因素 學(xué)會比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇 (1)案例仍用寶鋼、鞍鋼 配活動(聯(lián)系圖) (2)閱讀區(qū)位選擇的變化(

7、超標(biāo)) 抓主導(dǎo)因素的變化 (3)污染因子單列(重點) 應(yīng)分為污染/被污染3、工業(yè)地域的形成 (1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚 紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例 增加共用設(shè)施的集聚 (2) 保留工業(yè)分散 學(xué)習(xí)比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興) (1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū) 原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治 改為案例自己概括，配活動(遼中南) (2)新工業(yè)區(qū) 意大利列述改為案例 活動溫州保留 美國硅谷在案例中列述 學(xué)習(xí)遷移方法五、交通運輸布局及其影響(原人類活動的地域聯(lián)系)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材 1、交通運輸方式和布局 (1)保留各種方式特點列表 (2)保留交通運輸布局聯(lián)系圖 (3)加南昆鐵路案例(意

8、義) (4)活動布局因素 引伸到布局變化的影響 2、交通運輸布局變化的影響 (1)對聚落空間形態(tài)的影響 案例概括自主進(jìn)行 活動當(dāng)?shù)?(2)對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響 平原/山區(qū)交通運輸方式的影響(靜態(tài)) 案例北京商業(yè)中心演變(動態(tài)) 學(xué)習(xí)選擇變量六、人地協(xié)調(diào)發(fā)展(一)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)教材 1、人地關(guān)系的歷史回顧(不是思想) (1)關(guān)系與思想結(jié)合(不完善) 自己對照、概括、比較 案例、活動 環(huán)境問題 (2)直面環(huán)境問題 聯(lián)系圖 開荒引起惡性循環(huán) 思考環(huán)境問題起因、后果(不直述) 保留全球環(huán)境問題舉例地圖 思考空間差異(不直述) (3)走向人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 二者相結(jié)合 保留概念、原則 活動 不同解釋、核心思