1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版五年級下冊月光啟蒙教學設(shè)計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼

2、兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 【教學目標】家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家

3、長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 1.學會本課8個要求會寫的生字，認識13個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非

4、咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3.憑

5、借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】1.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。2.了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。【教學難點】1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。【課時安排】2課時【相關(guān)資料】孫友田簡介孫友田，1936年生于安徽肖縣，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。系中國

6、作家協(xié)會會員，江蘇作協(xié)理事，中國詩歌學會理事，揚子江詩刊顧問。有煤城春早等十余部詩集。主要著作有詩集煤海短歌、兒童長詩帶血的泥哨、礦山鳥聲等10部，兒童知識讀物在黑寶石的家里等。作品多次獲獎，詩歌我要演一個童工被選入少年朗誦詩選，詩選去打開大自然綠色的課本被編入全國小學語文教科書。散文月光啟蒙被選入江蘇版小學語文課本第十冊。孫友田先生。【教學過程】第一課時一、導(dǎo)入新課1.介紹作者孫友田。2.同學們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我

7、的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文月光啟蒙(板書課題齊讀)二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。2.檢查自學情況(1)讀生字詞，相機正音。(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)(3)指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。混沌：形容無知無識的樣子。3.通讀課文，思考分段交流第一段

8、(13)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段(48)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段(99)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。4.質(zhì)疑問難三、再讀課文，整體感知第二課時一、情境導(dǎo)入1.同學們，今天我們繼續(xù)學習煤礦詩人孫友田的月光啟蒙，齊讀課題。2.(屏幕出示句子“童年的夏夜永遠是美妙的。”)誰來讀讀文章的第一句話?這句話勾起你怎樣的回憶?交流齊讀3.我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢?這節(jié)課就讓我們踏著月色，走進他們家的籬笆小院，共同去體味在他記

9、憶深處那永遠美妙的童年夏夜。二、精讀課文1.(顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里)教師范讀第一小節(jié)(顯示第一小節(jié)內(nèi)容)這就是孩子眼里“最美的時辰”。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，(顯示填空)而的情景(學生說，教師板書)，更是令作者難忘。2.朗讀體會唱歌謠灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢?自由讀書上的兩則歌謠。(顯示歌謠)(1)指名朗讀，當他在讀的時候，我們要注意什么?學生讀歌謠。(2)評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。(師生點評)(3)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀?(出示：她用甜甜的嗓音深

10、情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)出示在歌謠上方。“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什么呢?三月的和風，小溪的流水。(指名讀這段話)讀這段話還要怎樣讀?“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出母親的愛?(指名讀男生)“甜甜的”，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢?(先指名讀后齊讀)小院里的音韻之所以是芳香的，那是因為母親的歌聲特別(動聽、能陶醉人)。是啊，母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。(4)師引讀：(顯示第二小節(jié))在月

11、光下，我們的籬笆小院飄滿了那(芳香的音韻)，那是母親在(用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。)(5)現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎?(學生讀)(6)母親想通過歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流)a、母親很勤勞b、向往美好生活3.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?(為孩子，甘愿付出一切)她希望什么?(希望孩子們熱愛生活)能體會嗎?(1)那時，我們的日子(清苦，但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎?(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)齊讀這

12、句話中兩個“長”有什么不同嗎?(生長/產(chǎn)生)這里不生長糧食，卻流傳什么?(2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱(顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)這句話你懂嗎?混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什么呢?(開始要懂得愛什么，要喜歡什么)(3)母親擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，這些讓我混沌的童心，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲

13、藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。(4)總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”，在她的歌謠聲中，我開始懂得要愛什么?4.慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。(1)出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗讀。(2

14、)美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法)。(3)其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。(4)母親的謎語我解得開嗎?這時，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。(5)如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，這該是多么美妙的夏夜啊!5.上學期，我們就學過孫友田的詩歌(去打開大自然綠色的課

15、本)，對，現(xiàn)在的他已經(jīng)是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙?僅僅就是(指板書)這童謠歌謠，故事和謎語嗎?(1)出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么?(學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。(2)也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最

16、純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!同學們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎?師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?是母親(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。

17、)現(xiàn)在你知道文章為什么以月光啟蒙為題了吧。三、感情升華1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以月光啟蒙為題，表達對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個字，可她(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(1)勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎?(學生讀課文)

18、(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親3.這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。(出示原文，師讀)往事如歌-月光母親母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月4.多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。而現(xiàn)在的母親