1、大班游戲“卡通尼樂園”游戲案例一、游戲前的準備（一）游戲的產生：本活動來源于幼兒，嘉定東方商廈新近開設了游樂場，是幼兒最近常去玩的地方之一；所以當老師征求幼兒區域游戲玩些什么的時候，大約有半數以上的幼兒建議要玩卡通尼樂園。（二）教師的價值判斷：常常聽到這樣一句話“還兒童游戲！”。幼兒喜歡什么樣的游戲，很大程度上決定了這個游戲對幼兒的吸引力，當然游戲對于幼兒的發展是否有益，這需要我們教師進行合理的判斷。1、從幼兒的表現來看，幼兒們的興趣很濃，是幼兒當前生活中的一個熱點。2、從游戲的內容來看，游戲的具體形式和玩法有很大的挖掘空間。3、從對幼兒的發展來看，此游戲中有交往的體現、合作的需求、能力的鍛煉

2、等。（三）師生共建游戲環境：1、經驗準備（1）集體實地參觀“卡通尼樂園”，讓全體幼兒親身體驗感受游戲的環境、觀察游戲工作人員的具體職責。（2）參觀后的討論：討論游戲的具體玩法及規則、游戲角色的分配。2、游戲環境及材料準備共同設計道具，商討規則。（具體實施方案如下）（1）游戲一：打地鼠材料：“智慧打地鼠”用紙板做成打地鼠的游戲板；地鼠14只，福娃運動圖片14張，加減法卡片、數數卡片14張；“快樂打地鼠”現成游戲臺；大榔頭、記錄紙。實物圖： 智慧地鼠快樂地鼠數字地鼠 福娃運動地鼠（2）游戲二：投投投材料：投擲口、投擲箱：踏式的垃圾桶、并把垃圾桶裝扮成小兔子。球：“紙球”“塑料球”“軟球”。實物圖：

3、投擲箱積分規則球（3）游戲三：福娃套圈材料：福娃圖片：制作成站直的套圈樁。圈：直徑大小不同的圈圈，（塑料、竹子等材料制成）。記錄紙實物圖：福娃套圈樁積分規則記錄紙（4）兌獎處的設立材料：各類獎品（來源于美工角幼兒作品）若干、游戲幣、積分獎勵牌等實物圖：兌獎臺優惠促銷獎品分類盒兌獎規則二、游戲中的觀察及調整教師及時抓住了幼兒的熱點，與幼兒共同討論設計游戲，這些游戲前的準備是游戲開展的重要條件。而對于游戲的開展過程，則需要我們教師不斷地觀察、思考，發現問題并進行合理地調整。在游戲地過程中，教師通過游戲講評、材料分析調整等手段來解決問題，推動幼兒游戲的進一步發展。以下，我們將以卡通尼樂園中“打地鼠”

4、為案例，通過游戲中的觀察實錄，闡述游戲開展過程中的動態調整：“打地鼠” 2008324實錄：今天游戲開展的時候，有很多幼兒都想玩“打地鼠”，于是在開始前老師組織幼兒討論了初步的游戲規則，像博樂廣場上地游戲一樣，設立一個游戲經理，負責組織游戲。在游戲過程中，老板很負責地招呼游戲的顧客，但是場面很亂，亂哄哄的一片。思考：1、 經過上次的交流與討論，孩子們對于“打地鼠”這個游戲已經十分向往，所以出現了今天場面很火爆的情況。2、 游戲經理剛剛討論設立，所以他的一些組織方法和組織技能還非常欠缺，缺少一定的影響力。3、 同時教師也過高的估計了幼兒的自律性，需要討論建立更為完善的游戲規則。調整：建議要進一步

5、商討游戲經理的“職責”，游戲者的規則，用來進一步提醒幼兒的行為，推動幼兒游戲的發展。“打地鼠” 20084.3實錄：今天陳曉航做了“打地鼠”的經理，只見他非常認真的準備打地鼠的牌子，仔細地擺好兩套卡片（福娃運動卡、算術卡），每一個客人來，他都有禮貌地接待：“你好，歡迎你光臨打地鼠，請問你想玩哪套打地鼠卡片？”，并不時的提醒來游戲的客人遵守紀律。游戲情況比上次有了很大的進步。思考：1、 幼兒的游戲情況有很大進步，說明我們前一次的交流討論十分有效。2、 陳曉航小朋友是班中能力較強的幼兒，所以他今天做經理非常稱職。3、 如何讓不同能力的幼兒都能勝任這項工作，需要我們進一步的游戲，讓幼兒在游戲中不斷的

6、摸索、不斷的積累經驗。調整：1、 建議可以請做過老板的幼兒介紹經驗，讓幼兒與幼兒之間產生有效的互動，從而使幼兒的游戲能力不斷增強。2、 設立一定的規則，對游戲經理工作做的好的或者有進步的給予一定的獎勵。“打地鼠” 20084.5實錄：在這一段時間的“打地鼠”游戲中，幼兒的角色意思越來越強，游戲經理也開始嘗試采用“記分”的方式來衡量顧客的游戲情況。游戲經理到美工區選擇紙和筆嘗試進行記錄，只見他們在白紙上劃了很多的短線，問后才知道，原來經理給每個顧客10次機會，在這10次機會中，幼兒打對的，經理就給他們劃上一根線，作為記號。思考：1、 經理開始出現了評價顧客游戲情況的行為，這一舉動說明了幼兒的游戲

7、水平進一步提高了，游戲玩的越來越精彩了。2、 作為教師對于幼兒的這一游戲行為應該扮演支持者的角色，追隨幼兒的需求，豐富游戲的行為。調整：1、 與幼兒共同商討設計投放“記分表”。 “打地鼠”記分表（幼兒的記錄方式）對錯得分111111111151111111111211111111113111111111172、建議要增加一些醒目的小牌子，如“游戲提示”“獎勵方法”等，用來進一步提醒幼兒的行為。“打地鼠” 20084.17實錄：通過上次的討論，共同商討出了“打地鼠游戲”的獎勵辦法打對一次得一分，兩分可以換一張兌獎券。只見在游戲中，經理有了記分表的幫助，記起分數來更快更清楚了，但是在換獎券的過程中

8、，卻不能很好的折換2分1張獎券，如：7分換幾張？這是幼兒普遍有困難的一個數問題。思考：1、 在游戲中融入“2分1張獎券”這個換分規則，隱藏著教師的教育目的，在游戲中習得數知識，讓幼兒感受到數在生活中的重要性。2、 幼兒碰到了這樣的難題，教師首先思考的是大班幼兒現有的數知識已經到達了什么階段，其次考慮的是采取何種手段來解決這個問題。調整：1、 交流分享的意義可以提高幼兒解決問題的能力和認知水平，可以為第二天的游戲做鋪墊，推進幼兒游戲的發展。所以決定通過共同的交流分享尋求形象的方法來商量解決。2、 設計一張分數兌換提示牌：如5分2張，7分3張，在一段時間內提供參考，推動幼兒的游戲。“打地鼠” 20

9、085.15實錄：“打地鼠”游戲已經進行了一段時間了，幼兒的熱情開始慢慢減緩。通過討論，孩子們提到了 “打地鼠”的很多新玩法，于是教師制作提供了今天“打地鼠”樂園里的新游戲板（教師在一塊非常硬的紙板上挖了幾個洞），受到了孩子們的關注，他們有了新的玩法，只見他們一個人蹲在板的下面做地鼠，一個人在上面打，但是后來聽他們反映，在下面做地鼠的幼兒很累。思考：1、 新的游戲材料再一次激發了幼兒游戲的興趣和熱情，可見游戲材料與幼兒的互動十分重要。2、 這個游戲的玩法可以通過生生互動，共同商量解決。幼兒在游戲中碰到了問題，教師就可以進行介入，給予幫助。調整：1、 在交流講評中，引導大家共同解決難題，非常有必

10、要。建議下次再進行觀察，有必要的話可以在分享交流中一起解決。2、 再提供一些材料，如：泡沫板、塑料瓶子等，期待幼兒新的游戲行為。在游戲中，教師的觀察非常重要，就如以上案例，教師通過一系列的跟蹤觀察，了解到了幼兒在游戲中碰到的問題和生成的價值點，這時教師就應該成為一個支持者、引導者，來幫助引導幼兒運用各種方法解決游戲中問題，拓展游戲的玩法、豐富幼兒的游戲行為和游戲經驗，從而進一步推動幼兒游戲的發展、提高幼兒游戲的水平。三、游戲后的思考卡通尼樂園中的其他兩個游戲也同“打地鼠”游戲一樣，在班中火熱開展。卡通尼樂園在我班的“火爆”和“保鮮”，經歷了一段“動態”的過程。在這其中，由幼兒的生成到教師的支持，再到游戲中的觀察與調整，無不體現了幼兒喜歡的游戲是何其的具有魅力，雖然這其中有教師的干預和引導，但是這些都是建立在幼兒需要的基礎之上，通過這次成功的游戲經驗，我們感受到了這樣一句話“游戲來自于幼兒！”興趣激發游戲，游戲激發學