1、編 號  FZ2012052課題類別  福州市教育科學研究課題結題驗收書課題名稱：_ 以小練筆促習作能力提高的實踐研究 課題負責人：_工作單位：_ _手 機：_ _研究起止時間： _2012 年 _ 9 月至_2014_年_ 6 _月驗收日期： 2014年5月23日 驗收形式： 現場驗收 組織驗收單位：福州教育學院填表說明一、“驗收形式”主要有現場驗收、會議驗收、材料驗收等。二、“編號”、“課題類別”由教科處負責填寫，“課題開始時間”以實際研究開始時間為準。三、“成果主件”：指結題鑒定主體（課題研究成果的主要）材料。主要包括：結題報告或研究總報告（結題鑒定的核心材

2、料）；開題報告或研究方案；課題實施情況大事記；課題組成員發表的論文代表作、著作、市級以上獲獎的課例（錄像課）和課件等。“成果附件”：指課題研究過程中的全部紀實材料及研究成果的佐證材料。主要包括研究過程支撐材料、效果與成果支撐材料。如：論文、專著、調查報告、案例、課例、活動設計等，以及課題的研究效益促進教師發展，促進教育教學質量提升等方面的效益等。四、課題負責人、課題參加人要與課題立項申請書填寫的內容相一致，如有變化請提供變更材料。五、驗收書一式三份  一、提交鑒定的成果主件、附件目錄主件：實踐研究結題報告；開題報告；研究方案；課題實施情況大事記；課題組成員發表的論文代表作。

3、附件：實踐研究論文；實踐研究案例；學生優秀作文選輯；實踐研究過程材料。二、課題組人員名單序號姓 名教齡（年）職 稱職 務學科對課題的主要貢獻1張和淦23小學高級副教導主任小學語文開展課題研究、收集資料、整理研究成果。2張清云18小學高級總輔導員小學語文開展課題研究、收集資料、整理研究成果。3程順坤23小學高級教導主任小學語文開展課題研究、收集資料、整理研究成果。4蔡潔香23小學高級工會主席小學語文開展課題研究、收集資料、整理研究成果。5汪珠其25小學高級總務主任小學語文課題研究實際運用6王樹志32小學高級實驗班教師小學語文課題研究實際運用7魏梅英23小學高級實驗班教師小學語文課題研究實際運用8

4、林惠容8小學一級實驗班教師小學語文課題研究實際運用9譚梅春15小學高級實驗班教師小學語文課題研究實際運用10陳少沂31小學高級實驗班教師小學語文課題研究實際運用11張煜忠38小學高級實驗班教師小學語文課題研究實際運用三、關于課題研究（一）研究的主要內容 本課題的研究目標是構建一個學生樂寫、會寫、善寫，全面提高學生習作水平，教師愛教、能教、善教，顯著提高教師習作教學水平的，閱讀、生活、寫作三位一體的小練筆言語實踐教學模式。  1、面向全體學生。引導全體學生進行大閱讀，積極參與校園內外的多姿多彩的生活，養成積累小練筆素材的習慣。2、突出“多練、精寫”。小練筆貴在隨時隨

5、地都可以動筆寫，通過多次的練寫，有的放矢地寫，突出重點地寫，讓學生寫出精彩之作。3、形成學生個性化的語言。在培養學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的同時，培養學生創造思維和創新能力，最終形成個性化的語言。 4、教師通過研究發展自己，成為會教學，善研究，能撰文的科研型教師，不斷提高自己的教學理念和教學水平。本課題研究的基本內容：1、讓學生樂寫、愛寫小練筆，建立激勵評價機制的研究；2、讀寫結合的課堂個性化小練筆教學的研究3、引導學生觀察生活，體驗生活，積累小練筆素材的研究。（二）研究過程中采用的主要方法與措施 主要方法：資料

6、收集法、調查訪問法、問題分析法、文獻參考法、教學實踐法、案例研究法、經驗總結法、資料篩選法、個案分析法。 （三）研究的主要階段與有關活動（一）準備階段（2012年5月2012年8月）對本校學生和教師進行交流、訪問和調查，了解當前語文小練筆研究開展的現狀、效果；統計、調查數據，分析研究調查結果；學習、收集有關小練筆研究的相關資料，撰寫課題研究方案和實施計劃等，對教師進行相關理論培訓。（二）實踐階段（2012年9月2014年4月）加強有關語文課堂小練筆理論學習；全面落實課題研究計劃，繼續投入課題實驗研究，對實踐過程中的典型問題進行反思、分析、研究、改進，探索出活用教材、巧設小練筆的教學模

7、式、教學策略等，并完成階段性小結。（三）總結階段（2014年5月2014年6月）篩選和研究實踐過程中急切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法、糾正研究中出現的偏差；整理、分析有關資料數據，撰寫研究論文，并初步形成的研究成果。四、關于研究成果（一）主要成果的內容簡介在兩年的課題研究中，全體課題組成員精心學習、刻苦鉆研，認真總結，完成了實踐研究論文匯編、實踐研究案例匯編的研究成果。葉錦霞老師的多媒體課件雪地里的小畫家、林先芳老師的多媒體課件魚游到了紙上分別獲2012年福建省中小學教師優質課程資源評選一、二等獎。林義忠老師的研究論文創設情境，造“米”下鍋在新作文*小學作文創新教學2013年第5期發

8、表。林惠容老師的論文淺談小學語文低年級培養寫話興趣的幾點做法、陳美仙老師的論文一唱三嘆的美、汪珠其老師的論文讓語文課堂教學“活”起來、陳雪勤老師的論文淺談如何指導學生感情朗讀、黃美娟老師的低年級學生作文教學淺談發表于2013年縣小學教學論文匯編。2013年1月鮑巖鋒老師參加福州市小學語文教師素養大賽榮獲二等獎，2013年12月榮獲永泰縣中小學教師教學技能大賽小學組語文科一等獎。在課題研究的驅動下，教師愛教、能教、善教，顯著提高教師習作教學水平，學生樂寫、會寫、善寫，全面提高學生習作水平， 學生優秀習作不斷涌現，兩年間共編輯出版了8期校刊七彩虹。經推薦，有51篇習作發表在福州日報小學生作文作文與

9、考試等CN級報刊雜志上，并形成成果匯編學生優秀作文選輯。（二）成果有哪些理論方面的創新（或在實踐中進行了哪些理論驗證）本課題研究的理論創新之處在于，幫助學生完成小作文到大作文之間的過渡，全面探索“回歸生活，融入生活，再現生活”為主題的研究方法和過程，結合生活即教育的理論思想，促使師生共同感悟生活的本質，學習的意義。第一，以靈活多樣的內容、方式代替傳統的以讀帶寫。在傳統的教學上，小練筆多數是結合閱讀教學來完成的，以讀帶寫式主要的形式。本次小練筆的研究，我們著重內容和形式上的靈活，以“樂寫勤寫愿寫”的方式促使教師不斷地摸索開發各種適應學生寫的內容和方式。可以說，沒有學生的主動參與，沒有學生大量的練

10、習，就不能使學生對寫有一種研究式的提升。所以，對教師來說，講究靈活的方式手段、靈活的練習切入、靈活的內容題材、靈活的空間轉換等敏銳的觸覺，都要求教師在研究中積累相關的經驗，使課題研究不斷地深入。第二，以點帶面，尊重個體的發展。小練筆需要學生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時又是學生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現。是一種學生內部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓練；是一種學生作文知識技能和心理活動辯證統一的訓練形式。是培養學生閱讀能力，特別是寫作能力的階梯和橋梁。不可否認，每個階段學生的能力發展不盡相同，教師必須直面這種現象，我們的研究關鍵在于使不同的學生有其自身的發展，從細微處做

11、起，逐漸過渡，這就要求教師把眼光關注到每一個學生身上，發掘學生的潛能，提高學生的興趣和能力，真正實現“尊教尊生尊己”的教學價值。第三，注重生活的積累。我們認為，寫不應該是附著于教學的一種形式，而是每個人必須掌握的一種技能，練習技能不再只著眼于課堂，而是把眼光放在生活上，采取靈活多樣的形式，把寫滲透在日常的生活中，鼓勵學生敢于表達不拘束于課堂的學習內容，學會用眼睛觀察世界，要求教師能夠返還學生多彩的生活，并拓展學生更多的色彩，使學生能夠發現，能夠感悟，能夠感動。（三）成果具有哪些實踐指導意義 語文教育家張志公先生說，語文教學“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了很多名堂，卻沒有把語言文字訓練本身

12、搞好。”語文教學的這個“主”，或者換句話說，語文教學的根本任務就是引導學生學習語言，理解和運用祖國的語言文字，提高聽說讀寫的能力。語文課程標準的課程目標為我們明確地指出了作文教學的目標：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”如何在課堂閱讀教學的同時提高學生的習作水平，是我們本次課題研究的實際運用價值所在。 語文小練筆注重讀寫結合，注重讀寫技能、方法的結合，課堂練筆具有內容更廣泛，內涵更豐富，費時少，效率高的優點，它能讓學生融入文本角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。課堂練筆的關鍵在于結合文本找到恰當的練筆引爆點，有效啟動學生的練筆欲望。該課題研究將為不同地域的小學語文小練筆教研提供可依憑的模式、方法和路徑。本課題完成后，將為扭轉當前小學作文教學的盲目現狀提供借鑒個案，在學校發展過程中具有重要的應用價值。五、鑒定意見 年 月 日，受福州教育學院教育科研處委托，對 （單位） （負責人）承擔的 課題進行驗收鑒定。在查閱課題研究材料、聽取匯報、交流討論等的基礎上，形成如下意見：（第一，研究的意義和價值；第二，研究過程和成果；