1、習(xí)作：我的心兒怦怦跳教學(xué)3rx'E'n_au> usluhjsjt1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，講出當(dāng)時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。3 .在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。重點能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己積累 的詞語把感受寫清楚。難點學(xué)會在習(xí)作中表達真情實感。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經(jīng)過，寫出當(dāng)時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體

2、變了”等多個角度，借助自己積 累的詞語把感受寫清楚。3 .學(xué)會在習(xí)作中表達真情實感。一教學(xué)過程一一、創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作主題1. 教師談話：同學(xué)們，每個人應(yīng)該都有過“心兒怦怦跳”的時刻：演講比賽、登上領(lǐng)獎臺時心兒怦 怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時心兒怦怦跳生活 中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔(dān)憂每當(dāng)經(jīng)歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳， 相信你也一定有過這樣的體驗。課件出示：參加運動會，登上領(lǐng)獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張） 犯了錯誤（害怕）2. 看到這些場景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由此打開寫作的

3、思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍。3. 這節(jié)課，讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當(dāng)時的喜悅，感受當(dāng)時的緊張，感受當(dāng)時的害怕設(shè)計意圖：教師談話，喚醒學(xué)生的記憶，從學(xué)校、家庭、上學(xué)途中等方面激發(fā)學(xué)生的記憶，關(guān)注當(dāng)時“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷，為寫作打下基礎(chǔ)。二、審題指導(dǎo)，喚醒生活記憶這次習(xí)作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學(xué)們要寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。2. 仿照句式，引導(dǎo)說話。課件出示：1 . 同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經(jīng)歷，

4、大家再仿照著說一說。2 .教師用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的方式講述自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3. 這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學(xué)生也用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的相同句式分享生活的點點滴滴。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)寫作動機，是本次習(xí)作的起點。教師用引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)歷，給學(xué)生很好的示范，降低學(xué)生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1 .教師談話：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的 喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏

5、著特別的自己。2 .激發(fā)學(xué)生表達自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認(rèn)識你嗎？3 .每次遇到這些事情，我們的心跳就會加快。現(xiàn)在就讓我們一起來繪制自己的“心跳圖”。課件出示：4 .借助“心跳圖”，請一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標(biāo)記。5 .學(xué)生根據(jù)示范完成自己的“心跳圖”，標(biāo)出心兒跳得最厲害的時刻。6 .依據(jù)完成的“心跳圖”，同桌之間相互交流，練習(xí)在講清事情的同時說出感受。全班交流，讓更多的學(xué)生展示自己的“心跳圖”，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來的那一刻。設(shè)計意圖：事與情總是交織在一起的。“講清事情”是本次寫作的基礎(chǔ)，這是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗

6、的基礎(chǔ)之上 的；“講清事情”的同時還能“講出感受”，讓敘事更精彩，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知，是本課教學(xué)的增 長點。教學(xué)中借助形象的“心跳圖”，讓學(xué)生用直觀的方式體會“事情”與“感受”并進，在講清事情 的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。四、借鑒方法，嘗試寫作1 .教師談話：好的習(xí)作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，請同學(xué)們看下面的開頭和結(jié)尾，說說好 在哪里。課件出示：好的開頭2 .打開記憶的閘門，我經(jīng)歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多3 . 對我來說，演出是經(jīng)常發(fā)生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學(xué)校的才藝節(jié)，我就出了

7、“大亂子”。4 . 相信當(dāng)你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你擔(dān)心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經(jīng)歷”。好的結(jié)尾1. 經(jīng)歷了這次的“心跳經(jīng)歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒你！2. 直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。如果下次再參加比賽，我一定會信心倍增的!3. 現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動預(yù)設(shè)：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結(jié)尾常常互相呼應(yīng)。2. 習(xí)作提示：怎么寫能讓大家體會

8、到你當(dāng)時的感受呢？老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就是從不同角度寫出自己的感受。（ 1）心兒亂了：不以為然壓力大緊張慌亂羞慚（ 2）身體變了：頭昏昏的手腳冰涼后背汗?jié)n漬的（ 3）手腳動了：手腳僵硬手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前手指靈活起來設(shè)計意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標(biāo)，教會學(xué)生從不同角度、用好詞佳句來寫清感受，讓寫作有支架，讓部分學(xué)生掌握的知識，轉(zhuǎn)化為大家都可以運用的方法。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個地方就是讓我們感受最深的時刻。我們在這個地方就要多寫寫，寫出自己當(dāng)時的感受，寫出當(dāng)時的氣氛，同時我們要多多借鑒

9、別人的好開頭和結(jié)尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習(xí)作能力。第 2 課時課時目標(biāo)1. 修改習(xí)作，注意將所學(xué)的作文技巧運用到作文中去。2. 發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。3. 學(xué)會與人交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的長處。教學(xué)過程 ”一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次心靈之旅，完成了自己的習(xí)作，可是俗話說“文章不厭百回 改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習(xí)作更加出色嗎？下面請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀句 子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標(biāo)點不恰當(dāng)?shù)葐栴}，就要修改。設(shè)計意圖：通過談話，提醒學(xué)生要認(rèn)真修改習(xí)作，養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的好習(xí)慣。二、自主修改習(xí)作1 .課件出示習(xí)作修改要求，學(xué)生修改習(xí)作。課件出示：1 .讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標(biāo)點是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2 .恰當(dāng)運用修辭手法，增強語言的感染力。3 .學(xué)生按要求修改習(xí)作，教師巡視。設(shè)計意圖：修改前提出修改要求，學(xué)生目標(biāo)明確，修改有方向，讓學(xué)生愿意修改，學(xué)會修改，養(yǎng)成修改的習(xí) 慣，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。三、師生點評1 .摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子，讓學(xué)生討論解決有語病的句子，給學(xué)生留下深刻的印象。2 .優(yōu)秀習(xí)作展示