1、希望本文對您有所幫助！小學語文畫風說課稿范文導讀：本文是關于小學語文畫風說課稿范文，希望能幫助到您！一、教材分析：畫風是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學目標：本課的教學總目標為：1、會認 7 個生字，

2、會寫 12 個字。2、 正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 領會文中小朋友的創意。3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。第一課時教學目標為：1有主動識字的愿望，能認識 7 個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、 ” 。2正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、理清課文思路。 （知道誰在畫風，怎樣畫風。 ）三、說教學法 :1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。3、 “以人為本” ，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。4

3、、“以讀為本”，加強讀書實踐。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。 ”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。5、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習四、預設流程：（一）猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。 興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入

4、使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。 2、師：是什么？誰猜出來了？（指名學生說）同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課咱們要學的課文就是畫風（師板書課題，生齊讀課題）分頁標題 #e#3、師：讀了課題你想知道些什么？這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。 過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書 , 善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。 請大家打開書，翻到 15 課。（二）初讀課文，感知大意。1、請小朋友借助拼

5、音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學生評價。 放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀， 評一評， 使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。 （三）創設情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、 師： 瞧， 這三位小朋友來到咱們班了， 想認識一下嗎？ （出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。 ）（ 1）小老

6、師領讀，齊讀。（ 2） 去掉拼音讀。 師： 看看， 屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀） 。師：我們來開火車讀好嗎？怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）3、想一想、找一找： “宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。5、 老師這有幾個字想請教同學們， 你會讀嗎?（指名學生讀）課件出示：顯得更美了一根旗桿風車呼呼地轉斜斜的雨絲師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？

7、 根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。 （四） 、再讀課文、感知內容1、 過渡： 把這些字送回課文， 老師相信你們肯定會讀得更好。2、請大家帶著“這篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。 課件出示： 想一想： 這篇課文講了一件什么事？3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）分頁標題 #e#4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。說著，

8、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說： “下雨了，風把雨絲吹斜了。 ”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。她讀書細心嗎？句子中的“她” “他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字， 說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說： “下雨了，風把雨絲吹斜了。 ”趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。6、請大家一起來讀一讀上面的句子。7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫

9、呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。 （課件出示：畫和相應的文字） 本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件， 再加上老師適當鼓勵性的提問， 調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。 （五）想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！1、小組討論畫風方法。2、全班交流畫風的方法。3、完成課后“讀讀寫寫” 。課件出示： 張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“ ，。 讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。 4、其實，生活中的風很多，現在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。 （課件出示生活中各種各樣的風。 ）（六）個性作業，自主選擇。老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！分頁標題 #e#小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。