1、1. 幼兒學習方式有哪些？這次主要是看了小小班和小班的幼兒，感覺上幼兒的學習方式都是比較類似的，小小班和小班幼兒的主要學習方式有以下幾種：1.經典條件作用（ 1）就好像中午睡覺的時候，要把等關了，而且把窗簾拉上，營造一個睡覺的環境，而當要起床的時候，就把燈開了，幼兒們通過感受這種亮度的變化就知道什么時候該睡覺，什么時候該起床了（2）又好像在吃飯之前要放故事，或者是像東方紅那樣子，有一首歌是結束活動的，幼兒都很熟，每當響起時，幼兒們就開始忙碌收拾玩具起來，這都是非常經典的條件發射作用，什么音樂應該對應做什么。（3）就好像老師說：“小朋友看哪里，小朋友看這里，小朋友看哪里，小朋友看老師”我覺得這些

2、形式的話語也相當于經典條件反射了，一說這句，大多幼兒就會看著老師。2. 操作條件作用操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，而在幼兒年齡增長過程中，起更多作用的是操作性條件作用，而在幼兒園中，教師用的操作性條件強化物，可以是物質的，也可以是精神的，下面就從物質和精神這兩個方面進行分析（1）.操作性物質條件在小小班的時候，每天下午將近放學的時候，老師就會進行一天生活的反思，哪里做得不好，她會先說出現象然后慢慢地引導小朋友，叫小朋友自己說出自己哪里做的不好，而這些是包括一天的行為教育，安全，禮儀等方面，而且老師會表揚一些做得好的同學，因為也是小小班和小班的孩子，對行為的控制能力也比較弱，通常要通過外

3、在的一些條件來幫助他們行為的養成，就好像獎勵小貼紙，尤其是年齡越小的幼兒，他們對待小紅花，小貼紙，小禮物等這些物質的獎勵是很在乎的，而且看到別人有獎勵了，大部分的幼兒都能積極地遵守規則，做出好的行為，而被獎勵的幼兒則作為一個榜樣作用，激勵其他的小朋友，這是很好的。而我觀察到了有一些不好的操作性條件作用在幼兒園里面，尤其是小小班，我觀察到了一些現象，有一些小朋友很快就不吃飯了，我看到一個簡直是只吃兩口他就不吃了，但是只要別人喂他吃飯，他就很快就能吃完飯了，我覺得這種可能是一種不好的操作性條件作用，可能在家里的時候，他不喜歡自己吃，然后不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃飯，久而久之，當他不想自己吃

4、飯的時候，他可能就不吃，然后等待別人來喂飯，我覺得這是因為行程了不好的操作性條件作用，像這樣的還有幼兒不喜歡自己做事情，養成懶的行為，有可能與這個大人強化了幼兒不恰當的行為而導致的。因此， 大人應該根據教育的要求，從幼兒類似的主動行為中辨別出來，哪些行為需要予以強化，哪些行為不應該去強化，才能從小形成良好習慣。3觀察模仿學習觀察是幼兒學習的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，即視覺，聽覺，觸覺，嗅覺，味覺等等，即廣義的觀察來學習。而幼兒的觀察學習常常與模仿相聯系,而年幼的孩子主要模仿一些表面現象，就好像我在小班時候，觀察到了有一個小孩子老師說一句話，他在下面就要說一句話，有時候是學老師有時候是

5、自己再說， 但是我有發現，這個孩子的語言能力很強，在其他大部分的孩子只會說話不連續的時候，他卻可以說一些很復雜的詞句，語言發展能力比其他一些小朋友強， 我覺得這可能與他平時喜歡模仿成人說話有關。而有時候有一些成人，在孩子學習模仿自己說話的時候，他可能會很生氣地呵斥孩子，但其實這樣是不利于他們的語言的發展的。而在建構區的時候，老師都是在糾正孩子的建構的東西的基礎上，在旁邊自己建起一個建筑，然后問小朋友們好不好看，這樣的話，可以讓幼兒模仿老師的建筑來去加一步去建構，但卻是有結構基礎的。而且有時候老師會稱贊有一些小朋友行為表現得好，例如有些小朋友走路比 較好，背挺得比較直，吃飯吃得很快，真棒等等，這

6、些都無形中成為其他幼兒的學習的榜樣，激勵他向其學習，4 操作學習操作學習是幼兒重要的學習方式，對物體的探究與發現，對周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動。（1.） 操作活動是幼兒探索世界的主要方式。在操作，擺弄物體的過程中，幼兒會發現操作與物體結果之間的因果聯系，同時， 通過操作幼兒不僅通過感知覺，而且通過改變物體的部分屬性，從不同角度來觀察物體。對物體有更加深刻的影響。就好像我觀察小班的橡皮泥活動課，小朋友自己選自己喜歡的橡皮泥，在弄自己喜歡的形狀，而老師見到了就會問：這是什么顏色啊？你在做什么呀？”而大多數兒童都能夠說出來，很多幼兒都是在建構現實生活中，他經常所接觸的食物，尤其是食物，什么

7、漢堡包，面條等等，這對于他們了解事物有更好的幫助。（2.）操作學習會使幼兒獲得成就感與自我價值感在操作物體的過程中，幼兒通過自己的操作活動，引起物體一系列變化。這不僅能促進幼兒對因果關系，事件相關關系的認識，從而提高其認知與智力水平，而且通過自己的主動操作活動，獲得主體的經驗，而且在操作活動中可以增強幼兒的主動控制感和自我價值感。就好像我在觀察小班的橡皮泥課時留意到，小朋友在捏橡皮泥的時候，可以制造出各種造型，有漢堡包，有船，有槍等等，幼兒在通過自己操作改變橡皮泥外形的同時，他能對各種物體的外形結構有一定的了解。在觀察小班的建構課時，幼兒在建構大型小區時，能自我控制所建構的建筑外形，而且能有創

8、造性地給以改造，這對其創造能力的鍛煉也是有好處的，而且當幼兒們合作把一個大型的小區建構出來的時候，這給予幼兒很大的成就感和價值感，這對于形成他們自信也是有幫助的，而且更加樂于去操作學習，而 老師在這個時候應該先給予幼兒肯定，才針對他的建構的建筑加以改正。這樣 的效果才會更好。5 .游戲活動游戲是幼兒進行學習和發展社會性，情緒及認知能力的重要方式。游戲讓幼兒有機會了解世界，在群體中與人互動，表達與控制情緒，發展想象力。（ 1） “摘西瓜”的游戲， 西瓜是一些小籃球，有幾個小拱門，還有兩張毯子，游戲規則就是小朋友要先彎下腰過了拱門，然后要爬過一個毯子，然后到達保育員那里拿起“西瓜”，然后從旁邊跑回

9、去老師那里，在游戲過程中，小朋友都很認真的在玩，然后拿到西瓜后再不斷地拍，后來，老師就說，平時譚老師（保育員） 經常幫我們做事情，我們是不是要感謝一下她呢？那我們請她吃一個大西瓜好不好，然后每個小朋友都把球拿過去說，謝謝老師，請你吃西瓜，然后保育員就說：這西瓜好甜噢。我覺得這個就是培養情商的一個舉措，因為教會了小朋友要學會感恩，而且還能讓幼兒鍛煉彎腰和爬行等動作能力。（ 2）角色游戲：我們去了角色游戲區，很多小朋友喜歡到美味餐廳，和我的家園，而且游戲區，道具都是非常逼真，做得很好，每個小朋友都能根據自己喜歡的東西去做，有些去做廚子，有些去餐廳吃東西，廚子會問其他小朋友要吃什么呀，售貨員也會問要

10、買什么呀，這種角色游戲能讓幼兒體驗社會生活，在游戲過程中，加強了幼兒間的交流和合作，促進社會性發展，更好地了解社會，增加責任感。二幼兒的學習動機動機，是指激發，引起個體活動，引導，維持已引發的活動，并促使該活動朝向某一目標進行的內在動力作用。而動機主要分為普遍性動機與偏重型動機和內在動機與外在動機，而幼兒的學習動機主要表現在好奇，興趣及誘因這三個方面，其中好奇是幼兒學習的最主要動機 .1 .好奇某天去到小班的時候，天很黑正在下大雨，而老師就說： “哇，小寶寶，快點過來看一下，今天的天怎樣啊，是不是很黑呀， （還記得上次老師講的小蛇的故事嗎？） ，我們要不要關燈試一下啊（這個環境變化是很能引起幼

11、兒的好奇的，因為幼兒都是非常好奇的，他們會去思考關燈了會怎樣），孩子們興奮了，一關燈，全部小孩子都興奮起來了，然后老師就在說，下雨了該怎么辦啊？提問，有些小孩子說要關窗，要。然后老師就說了下雨應該怎樣做應該怎樣做，而剛好閃電了， 老師又接著問，那閃電的時候應該怎么辦呢？然后就說了閃電時應該怎樣。提問幼兒在閃電下雨時應該怎樣做，并通過糾正他們向其傳授知識。（我覺得這個例子，老師主要是利用適宜的時機，利用營造環境氛圍（熄燈） ，來引起幼兒的好求心，當幼兒好奇時，他們會很安靜很認真地聽老師講解其中的奧秘，這樣能大大提高了教學的效率，而在平時教學過程當中，老師也會經常用一些疑問句開頭，例如，小朋友們，

12、你們知道這是什么嗎？這一類的問題，能引起幼兒的好奇心，而且幼兒的好奇心又是很重的，如果幼兒能帶著好奇心去學習的話，能大大地提高學習的效率。）而且幼兒因為好奇所以會經常問大人老師各種問題，在吃飯的時候，有些小朋友會問老師或者是保育員問題，但是我觀察到有些老師或者是保育員是因為太忙了， 有時候會不理會幼兒的問題，其實這很有可能扼殺了他們的積極性，這個對他們好奇心的培養是不好的，而尤其在家里，可能幼兒會經常有很多問題問家長， 但有些家長卻因為很忙碌，很少去理會孩子或者是陪伴孩子，而有些則覺得幼兒問一些天馬行空的想法很荒誕，但是這確實幼兒的天性，我覺得幼兒園老師在與家長做溝通的時候，很有必要說一下這些

13、問題，如何能讓幼兒更好地帶著好奇心去探索世界。2興趣俗話有說：興趣是老師，而興趣是指幼兒對某人，某物，某事所表現出來的選擇性注意的內在傾向，而在幼兒園中就能很清晰地看到了幼兒的那種興趣傾向還是很強烈的，就好像那時候在小小班看到一個男生，他在其他各方面都是很不感興趣，很多課上都是不積極地，而且平時很好動，但是上了一堂閱讀課，一進去他就叫我坐下，然后他就去拿書過來看了，他一邊看一邊說故事，看得相當認真， 這使我很驚訝，因為我原本以為他是那種很好動的幼兒，不可能這么安靜地坐下來看書，而且眾觀了其他幼兒，很多都是在聊天，有些在走來走去，認真下來讀書的幼兒不多，后來我問了問他，是不是很喜歡看書，他說是。

14、而不同幼兒有著不同的興趣，有些喜歡建構活動，有些喜歡體育活動，有些喜歡。 。幼兒在自己感興趣的方面往往是非常認真地，而且是不用成人去督促，他自己也會很認真， 這對于他們來說是一種享受，與此同時，我覺得成人應該要從小培養幼兒的多方面的興趣，使他們對各種事物都帶著興趣，以后步入學習階段的時候，他們會很享受這個學習的過程，因為有著興趣，而不像現在很多情況是，許多孩子都是強迫著去讀書的。興趣是最好的老師。3. 誘因誘因指誘發個體行為的外在原因，外在原因通常指環境刺激，但并非任何環境刺激都可以引起幼兒的學習行為，有些環境刺激反而會阻礙，制約幼兒的學習。而好像在閱讀室，老師要求是要安靜的，因為嘈雜的環境會妨礙幼兒安心的閱讀圖書； 而在小小班老師會對幼兒一天的表現進行評價，以及進行小紅花和小紅星等幼兒感興趣的獎賞物，會激發他們對行為，對學習的渴望，希望得到贊揚。而這里值得一提的是，有時候幼兒在探索中遭到失敗時，老師會進行批評諷刺甚至阻止幼兒的積極