1、橡皮泥在水中的沉浮教學設計一、教學內容概述：本課是第一單元內容沉和浮的第三章節內容，本課時內容由三個部分組成：第一部分是“觀察實心橡皮泥的沉浮”;第二部分是“讓橡皮泥浮在水面上”;第三部分是“測量橡皮泥排開的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。前面已經研究了物體沉浮的規律，學生也知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態。本課將用學生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，從而幫助學生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。學生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學生或許在生活中已經有了類似的經驗，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學生都不會

2、去考慮其中的原因，本課將帶領學生用實驗數據揭開其中的秘密。實心的橡皮泥沉人水底，船形橡皮泥卻能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸人水中的體積增大了。這里引人了測量橡皮泥排開的水量的活動，通過比較各種形狀橡皮泥排開的水量，揭示沉浮變化的基本原因，這也是本課的教學重點。二、學情分析：學生已經從前面的內容知道了物體沉浮的規律以及在體積不變的情況下，改變物體的重量可以改變物體在水中的沉浮狀態。本課著重通過橡皮泥的不同形狀在水中呈現出不同的現象來促進學生通過認真觀察，動腦，分析數據進而上升到理解為什么會出現這樣的現象的原因。演示操作、記錄數據這些學生不會有問題，重點是學生怎樣解釋出現這種現象的原因學生會存在

3、一定的難度。三、教學目標：1、從本節課的學習中能在腦海中建立一種科學概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變；鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。2、在教學過程中運用一定的方法的同時要掌握住一定的技巧，用刻度杯測量橡皮泥排開的水量，要知道怎樣讀數據；用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。3、通過本節課的學習，學生要認識到認真細致地采集數據的重要性；同時在探求原因的過程中，懂得使用證據的重要性；感受科學實驗的樂趣。四、教學重難點：1、教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2、教學難點：認識到認真細致

4、地采集數據的重要性。五、教學準備：水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。六、教學過程設計：（一）、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?、導入：同學們，我們已經知道有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。那么我們有沒有其他辦法來改變它們的沉浮呢？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，先猜測哪種形狀的橡皮泥沉下去，哪種形狀的橡皮泥浮在水面，然后在放入水中，觀察它們的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的

5、形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）（二）、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）（三）分析原因實驗：觀察不同狀況下橡皮泥排開水的水量。1、講解：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開

6、的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(注：根據實驗情形，將200毫升水改為300毫升)3、將學生分為六組進行小組實驗，完成表格。（設計意圖：通過讓學生親自動手測量記錄這項活動，為后面的測量船形橡皮泥排開的水量打下了基礎。）給每個小組發一個量杯，一定量的橡皮泥和一張

7、表格。橡皮泥排開的水量橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開的水量（毫升）沉浮狀況實心團（200）300沉的形狀（200）300沉形1（200）300沉形2（200）300沉形3（200）3004、觀察表格，從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）（四）、鞏固練習：1、我們把物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）2、改變物體排開的水量，物體在水中的（沉?。┛赡馨l生改變。3、沉的形狀（排開的水量?。?，即浸入水的體積小，浮的形狀（排

8、開的水量?。唇胨捏w積大（五）、拓展延伸：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為怎樣做呢？構思：1、為什么鋼鐵造的船能浮在水面上還能載貨？（排開水的水量大）2、造船比賽給每個小組發同樣的橡皮泥，在橡皮泥里加些物件比賽哪個小組的承載量大？實驗結果分析：從排開水的水量可以明顯的看出，沉的物體排開水的水量小，浮的物體排開水的水量大。結論：物體的沉浮狀況與物體的排開水的水量有關。七、教學評價設計：小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。小學科學課程標

9、準指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系以及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。從學的方面來說，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。從教具的準備來說，有橡皮泥若干塊，刻度杯3個，記錄表六份。本課所選擇的器材我是經過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為20

10、0毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。本節課，我主要采用的是小組合作學習，讓學生自己探索，并在探索的過程中，對科學產生興趣以及在試驗過程中體會數據的重要性，而且，在這方面本節課也取得了一定的效果。造船比賽是本節課的一大亮點，讓學生自己開拓思維，培養學生的創新意識，采用比賽制，也提高了學生學習的興趣。教學時我認識到，要上好這節課需要做到以下幾點：1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數更為精確，獲得最佳的實驗效果。本節課，存在以下幾

11、方面的不足：1、在講解用量杯觀察的注意事項時，應及時板書，加深學生的映象。2、在最后結束部分，我應該充分展示一下學生的作品，來增強學生的成功感，并可以反問學生，哪一種形狀的船承載量更大，排開水的水量更大，這樣，又加深了這節課所學的內容，我沒有把握最后的收尾部分。八、設計特色簡述：根據教學目標要求，結合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題橡皮泥在水中的沉?。ǘ┏醪礁兄鹌つ嗟母W生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。（三）實驗探究，學以致用這里我們設計了一組對比實驗，用三個燒杯里都裝300毫升的水，一個不放橡皮泥，一個放沉的形狀的橡皮泥，一個放浮的形狀的橡皮泥，通過水面