1、小學生課外閱讀案例分析一 ：個案對象賈靜怡， 8 歲女孩，小學三年級學生。二 ：問題簡述小女孩 上課不專心聽講，作業馬馬虎虎，學習 意識不強，行為散漫， 上課很少舉手發言，不喜歡看課外書，習作水平較差。三 ：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀大了，對孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識。父母偶爾回家和孩子相處時間不長，情感交流不深且思想觀念落后，總認為只要學好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認為讀課外書沒用。四 ：個案分析1 家庭教育跟不上孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應外，無人教育或是約束，經常離家玩耍，作業不能及時完成，更談不上

2、耐心讀書。2 早期教育不當老人對孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動，玩耍在所難免，家長應引導孩子正確處理時間。可賈靜怡同學的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時讀書學習，而是任由其隨意玩耍，對學習不是很重視，從而產生厭學心理。五 ：個案指導及實施1、激發其課外閱讀興趣讓學生喜歡課外閱讀，關鍵是興趣。 “興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。針對孩子偏愛聽故事的特點，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發學生讀書的需求。提出問題，設

3、置迷團，激發學生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。不要去規定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養興趣。自從我確定賈靜怡為研究對象后就十分留意她的舉動。有一次課外活動時間，一個同學拿了一本伊索寓言在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個孩子湊過去看，不時的傳來一陣笑聲。賈靜怡也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到賈靜怡想看“寓言故事”這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時間里有意識地拿幾本寓言故事 ， 格林童話， 安徒生童話等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時間后，我驚喜的發現，課間她也捧著書，不再與同學玩耍嬉戲。“書本”讓她玩耍的心回歸了許多。2、和家長溝

4、通，達成共識，引導學生閱讀。家長反對孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個因素就是家庭經濟的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵孩子讀課外書。賈靜怡的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯系后，和他們進行了一次長談。了解到賈靜怡的家庭狀況：父母都是農民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經濟狀況十分拮據;再者，“5.12”地震中房屋受損，后來在政府的幫助下修了 5間磚混 結構的房屋，但也負債不少。供孩子吃穿學習已經不容易，哪有閑錢 買與課本無關的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到 他二人均小學未畢業，識字淺淡，對孩子的教育不夠重視，更談不上

5、 科學合理的教育理念了。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是, 我誠懇地向家長說明了學習的重要性以及老師指導學生課外閱讀的 打算，最后在我耐心細致的開導說服下家長逐漸認識到了自身的缺陷 和存在的嚴重錯誤，并和家長達成共識，取得了家長的理解和配合， 他們轉化了 “讀課外書沒用”的這種思想，也表示盡量節省開支，為 孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。3、指導其課外閱讀的方法。既然家長改變了原有的認識，鼓勵孩子閱讀，那么如何進行有效 的課外閱讀，就成了當前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。 精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思 想內容；略讀即先

6、看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性 質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽 全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標 的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。 培養 學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔 苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意， 然后精讀品析，最后評議摘錄。我從學校圖書室找了許多適宜賈靜怡 同學閱讀的課外書籍，其中包括伊索寓言、愛的教育、安 徒生童話、湯姆索亞歷險記等經典讀物，課外活動和自習課上 我耐心的指導其閱讀，由于家長觀念的改變和我的細心指導， 賈靜怡 同學的閱

7、讀興趣非常高，時常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。4、營造良好的書香班級環境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同 學的閱讀興趣，我定期給學生提供一個展示，匯報、交流讀書情況的 平臺，讓孩子們參與進來，與其他學生一起談感受，談體會，以此來 提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創造一切展示 自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會將這快樂 保持下去。5、取得進步及時鼓勵經過一段時間的幫悉心教導，我發現，賈靜怡課間不再是嘻嘻哈 哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業也有進步了。在一次單元測試 中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。 發試 卷時我當場表揚了她，她臉

8、上露出了燦爛的笑容。看到這一可喜的變 化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本鋼鐵是怎樣煉成的 書籍，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出她在聽課、作業、 紀律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個讓老師喜 歡的學生。她接過書本，使勁地點點頭。孩子的每一點進步教師都及時的給予肯定， 表揚，他們會信心更 足。六：個案指導成效1 上課時，能認真聽老師講課了，也比以前愛舉手發言了，針對某一 個問題還能談談自己的觀點，自信心明顯增強。2 每天回家后能主動完成作業，并且在做完習題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。3 習作水平比以前大有進步。七 ：教育反思在閱讀的影響下，現

9、在的賈靜怡上課認真聽講，積極發言，作業一絲不茍，課余與同學友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時還會歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學的轉變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學校 召開家長會后，家長主動與老師交談，滿心歡喜。從這個案例中我體會到，教師投入真正發自內心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發揮潛能。正如一本書中所講： “當孩子遇到了困難， 唯一的辦法就是閱讀。” 我想，當你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！語文課程標準也明確指出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、 好讀書、 讀整本的書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，為孩子們營造一個健康、溫馨的讀書環境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解原因，認真分析，并給予真誠的指導和幫 助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！在轉變賈靜怡的教育過程中，我還有一些困惑，孩子