1、19霧在哪里（精讀課文）> 11典洲為項【教學目標】1.認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語。2 .朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧 來的時候的景色。3 .能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生必備品格關(guān)鍵能力活情趣?！窘虒W重點】 讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣， 熱愛自然景物?！窘虒W難點】 養(yǎng)成留心觀察自然，觀察生活的習慣。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1 .會認本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）2 .正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，

2、讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）【教具準備】 課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）【教學過程】hW頁碼一、導入新課導入類型：出示謎語：猜一猜：像玄不是玄，像煙不是煙，（1-6 ）風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）（謎底：霧）教師口述：霧是怎樣形成的？在水汽充足、微風及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達到100%寸，空氣中的水汽便會凝結(jié)成細微的水滴懸浮于空中， 使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn) 象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件： 一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。（板書：19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。【設計意圖：出示謎語，因此“霧”

3、，激發(fā)學生學習興趣，集中學生的精力。】（7-8）二、初讀感知1 .聽范讀。聽范讀，邊聽邊回出文中的生字，注意生字的讀音。2 .學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。3 .檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。注意讀準翹舌音“甚、至 "前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。(9-18 )識記生字：同偏旁歸類識字：“霧 霜雪雷”。反義詞：“暗-明”圖文結(jié)合識記“海岸”的“岸”。（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少 冬至躲閃躲藏丟失失去（2）學習多音字：“藏、行”練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。今天我和小伙伴們玩

4、了捉迷藏 的游戲。我每天一個人步行,上學。在這里，“藏”讀“ cmg”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“ z mg”，意思是“窩主，善”，“行”讀“x mg”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“ heg”，意思是“行業(yè)、輩分、軍隊”組詞如下：藏'c eng （躲藏）（隱藏）行（x mg （行走）（自行）zeng （寶藏）（藏族）h mg （銀行）（行家）讀一讀：據(jù)說，我們家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了寶藏（zeng） o今天媽媽去銀行（h mg）辦理業(yè)務？（3）識字游戲放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）（4）理解詞語練 把詞語和意思連起來。無論、閑適自得。霎時表示在任何條件

5、下結(jié)果都不會改變。悠閑/極短時間。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。【設計意圖：鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基加彩字需重點指導。建議用 “筆順演示”完成教學。的> 22典洲為項三、學習“會寫字”于論岸屋切久散步1 .學生字（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部 首，組詞，造句。（2）多元識字加一加："t”力口 “侖”是“論”；“山”力口 “廠”力口 “干”是“岸”，“7” 加“肖”是“消”。換一換：“到”減“換“尸”就是“屋”。減一減：“宇”減“”是“于”。2 .指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流

6、。（“岸”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“步”上下結(jié)構(gòu)，上寬下長?！罢撉小弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫，重點指導“久、步”，學生練寫?！熬谩保邯汅w字結(jié)構(gòu)，撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇 中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持 平?！安健保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長 橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上， 長撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 和課本對照，及時改正?！驹O計意圖：學習會寫字，層層推進，規(guī)

7、范學生正確的書寫姿勢和方法， 培養(yǎng)學生熱愛書寫的興趣。】四、課堂小結(jié)學習了霧在哪里，學習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課 文，了解霧的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。 二五、當堂檢測（建議使用 中的“當堂檢測”做訓練。）六、課后作業(yè)（請課后完成典中點本課的“基礎練習”板塊的習題。）(19-27)(28) |(29-31第二課時【學習目標】1 .在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。（重點）2 .通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。（難點）> 33典洲為項【教具準備】 課件。【教學過程】I內(nèi)容而一、課前導入1 .同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)

8、課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文， 看看坐井觀天這個故事說明了一個什么道理？（1-3）2 .出示本課時教學目標。j二、品讀釋疑1 .學習第1自然段出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。二|（1）這句話運用了什么修辭手法？（這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子?！坝痔詺庥终{(diào)皮”寫出了霧的性格特點。）（2）這句話有什么作用？（這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）指導朗讀：讀出霧的淘氣和調(diào)皮，讀出對霧的喜愛之情?！驹O計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用。12 .自由讀24自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景

9、象？出示：（4-9）“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？預設：（1） “霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。（2） “把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。指導朗讀：抓住關(guān)鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點?！驹O計意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，鼓勵學生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】（3） 由讀57自然段

10、，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋 梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？預設：（1） “霧把一切都藏了起來”，說明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。一|（2） “什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連> 45典洲為項同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴， 悠閑

11、地散步。你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無 蹤了。）從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？（“不久”說明霧散得很快。）指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。4.學習課文最后一個自然段。出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學會運用序數(shù)詞復述課文重點內(nèi)容，訓練了學生理解課文的能力?！咳?、課堂拓展推薦閱讀兒歌霧。聽讀霧，了解霧的特點，學習兒歌生動的語言和豐富的想象，試著把兒 歌背下來。四、總結(jié)課文主旨1.本

12、文寫了什么？告訴我們什么？本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很 大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。五、課堂小結(jié):這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我 們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式。六、主題延伸在你的眼里，霧又是什么呢？霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫家七、當堂檢測一（建議使用 中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)請完成本課典中點中的習題。(10-11)(13)(14)(15-16)(17)板書設計（課件18）,大海海水船只 遠方霧在哪里| I < 天空天空太陽淘氣又頑皮 海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓、濃大快 ,自己一切都露出來了課后反思成功之處:> 55典洲為項朗讀訓練力求扎扎實實語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，