1、百數表教學案例分析一、案例背景：“百數表”是北師大版小學數學一年級下冊第三單元中的一項教學內容，這節課的學習主要是讓學生清楚地了解100以內數的排列順序，除了鞏固100以內數位的順序，學生還能在表中發現一些有趣的排列規律。為了上好這堂課，我查閱了大量的資料，觀看了一節百數表評優課，對這堂課如何更有效的開展有了自己的一些思考。二、教學實錄：片段：探究百數表列的規律。師：剛才我們從行中找到了小秘密，接下來我們來看看列，我們一起來把第3列補完整，你會嗎？生：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。（根據學生回答多媒體相應出示）師：對于這列數你有什么發現？生1：十位上每次增加10。師

2、:你同意他的觀點嗎？生2：不對。應該是十位上每次增加1，這列數每次增加10。（教師可以在這里及時追問：這一列數跟列數3有什么關系？）師：那第7列誰會填？生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。（多媒體相應出示） 師：第10列呢？生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。（多媒體相應出示之后，老師沒有讓學生對這一特殊的列和行數的關系進行探究。）師：每一列數有什么規律？（教師讓學生同桌討論后匯報，學生討論的聲音沒幾秒就靜下來了。這里我認為是學生覺得沒什么好討論了就自己靜下來了。）生：每一列數都是每次增加10。（師板書：列：依次大10）師：還有什么規律嗎

3、？（見沒有一個學生舉手，教師就自己總結了規律。） 師：小朋友們發現了每列數都是依次大10，其實列數與這列數的個位也是一樣的，第3列數的個位都是3，第7列數的個位都是7，你們發現了嗎？現在我們知道了行與列的小秘密，請你們把這張表填完整，行嗎？學生齊說：行。（教師沒有讓學生操作）師：老師相信你們都行的。（多媒體出示完整的百數表）好！這就是一張完整的表格，100個數在這里都有自己的家，我們把這張表叫“百數表”（揭題、板書：百數表）。三、案例反思和分析：這節課后，這位教師在反思時談了自己的感想，她說總覺得哪里不對，百數表行和列的規律的探究，在時間上也花得很多，但學生學得還是不夠透徹。她感到很困惑，為什

4、么后面練習中的那道填表題，知道行數是6和列數是10，要求學生寫出這個數，全班做對的學生并不多，有的學生寫50，有的寫60，還有的寫70（正確答案是60）。她說了這個困惑之后很多在場的老師都提出了自己的意見，有的說她關于這個特殊的列沒有單獨拿出來讓小朋友找規律，而且對于這個規律也沒有做講解，導致很多學生用前面9列的規律去考慮這個數，有的老師提出她沒有很好的作出總結，所以有的學生沒有融會貫通，導致后面這一題的錯誤率這么高。在我看來，這個教師這堂課的設計層次清晰，整個教學過程力求以學生為主體，讓學生自主建構百數表的規律。首先讓學生探究行的規律，其次探究列的規律，最后以各種不同的練習鞏固，學生除了第1

5、0列的規律掌握欠缺，其他都掌握的不錯。下面我來談談這節課在課堂提問有效性方面做的不足的地方。（一）問題設計太開放，達不到教學目標。這位教師所提出的困惑，我認為應該是與設計的課堂提問有關，提問沒有達到應有的效果。一節課的好壞，關鍵在于創設的問題是否有效。這位教師整節課設計的大部分問題有一定的針對性，但是我覺得個別提問問得太過寬泛、不夠有效，沒能引起學生的發散性思維。如片段一在探究列規律的時候，為了讓學生找出百數表中列的規律，教師從第3列著手引導學生探究，當學生說出這一列數從上往下每次增加10后，教師并沒有及時追問這一列數跟列數3有什么關系？我覺得這里是教師設計問題時考慮欠佳的地方，當第3、7、1

6、0列出示之后，教師僅一味的提問“還有什么規律嗎？”，這個問題讓學生無從著手，學生會覺得規律不是已經找出來了嗎，怎么還有規律啊。見學生沒人回答，教師就自己總結了列數與這列數個位的關系。課程標準提出課堂提問要有一定的開放性，但開放要有度。僅一味的開放未必能達到教師要的效果，教師在備課時創設的問題要問在學生的最近發展區，能讓學生跳一跳就能摘到果子的那種，如果問題太淺顯學生會覺得沒勁，如果問題太深奧太寬泛學生也對探究問題失去信心。這里我覺得教師可以就第3列數再問一個問題“這列數跟列數3有什么關系？”。通過這個問題的引導，相信小朋友不難發現這列數的個位都是3跟列數3一樣，從而找到列的規律。（二）問題設計

7、沒有緊扣教學難點，學生沒能達成學習目標。教師課堂問題設計首先要找出教材的重點和難點。在教材重點處提問，重點就會突破，在教材的難點處提問，難點就會突破。本課這位教師定的重點是理解百數表中行和列的規律，難點是運用行和列的規律進行填表。在我看來重難點都應該是理解百數表中行和列的規律，理解了行和列的規律做起題目來肯定沒問題。本課的課堂提問沒有緊扣教學難點。片段一教師在出示整張百數表以后，整十數那一列沒有讓學生進行探究，也沒有通過及時的提問和講解來幫助學生掌握規律，直接導致了片段二鞏固練習中關于這一規律的題錯誤率很高。我覺得，可以讓學生豎著觀察這10列數，提問：“這10列數有哪一列跟其他列是不一樣的？”學生肯定能找出是第10列整十數。再追問：“這列數跟行數有什么關系？”，可以適當讓學生互相討論一下，學生會發現行數是幾第十列相對應的數就是幾十，跟前面9列數的規律是不一樣的，再以問答形式如“第7行第10列這個數是幾”來鞏固這一特殊列的規律。這樣的問題創設之后，再做后面練習紙上的那張表