1、淺談職業教育培養目標多樣化胡 永 信(張家口職業技術學院 教育教學研究室 , 河北 張家口 075000收稿日期 :2006211202作者簡介 :胡永信 (19522 , 男 , 河北懷來人 , 張家口職業技術學院教育教學研究室副教授 。摘要 :培養目標多樣化是職業教育的基本屬性之一 。 多起點 、 、 既能適應社會經濟發 展的要求 , 又能滿足學生個體發展的需要 , 關鍵詞 :職業教育 ; 社會化 ; 培養目標 ; 多樣化中圖分類號 :G 71 0220087202 , 對整個教育活 動具有定向的作用。 它制約著教育活動的方向、 內容、 手段、 方法、 效果檢驗與評價 , 決定著學校的辦學

2、特色 , 既是教育活 動的出發點 , 又是教育活動的最終歸宿。職業教育辦學特色 和生命力就在于其人才培養目標的與眾不同 , 職業教育培養 目標有其固有的特征 , 多樣化是職業教育培養目標的基本特 征之一。 一、 職業教育培養目標多樣化是中國社會經濟現狀及發展的必然要求 中國是一個幅員遼闊的大國 , 各地區生產力發展水平、 產 業結構、 發展戰略、 資源優勢、 及其相關的傳統文化、 生存方式 等的差異 , 形成了地區經濟發展的不平衡性與多樣性 , 從而導 致各地職業教育培養目標的差異。 各級各類職業學校基本上 都屬于地方學校 , 面向地方招生 , 服務于地方經濟和社會發 展 , 學校應根據本地區

3、的支柱產業和主導產業設置專業 , 按照 職業崗位用人質量和標準的需要 , 提出政治思想道德素質、 業 務素質和身體素質的要求 , 設計出各級各類、 不同層次、 不同 規格的多樣化的培養目標。 尤其是農村勞動者的素質普遍偏 低 , 文化基礎、 職業知識和職業技能參差不齊 , 情況極其復雜 , 因而需要從農村勞動者的實際出發 , 確定適合各種勞動者需 要的多樣化的培養目標。 中國在全面建設小康社會的進程 中 , 大力發展職業技術教育是經濟、 社會和區域共同發展的客 觀要求 , 同時也要求職業教育建立能與地區經濟、 社會發展多 樣性相適應的、 多樣化的培養目標。 二、 職業教育培養目標多樣化是學生個

4、體發展的必然需要 中國正在向現代知識社會邁進 , 全社會需要接受職業教 育的成員不斷增加 , 這種趨勢加劇了學生年齡、 知識、 能力、 素質、 家庭環境、 社會經歷、 入學基礎、 發展潛力等的差異性、 復雜性和多樣性。同時 , 個體的需求又受到社會經濟變革等 外部因素的驅動和自身社會責任感、 理想追求、 人格完善等 內部因素的啟迪 ; 對新觀念、 新思路、 新知識、 新技術、 新事 物、 新文化和新環境的追求 , 以及對傳統文化、 外來文化的批 判與繼承 , 驅動著多樣化培養目標的建立。職校學生是由不同的個體構成的 , 必須要遵循 “因材施 教” 、 “ 因需施教” 的人才培養原則和人才成長規

5、律 , 即 :一是 在培養目標上 , 讓學生認識自己的智能基礎、 發展方向、 志 趣、 愛好、 特長等條件 , 揚長補短 , 引導學生朝最能發揮自己 優勢的方向發展。二是在教學過程中 , 根據不同學生的個性 差異采用不同的教學方法 , 并促使學生努力在構建知識、 能 力、 素質結構 , 發展智力、 體力、 情感、 個性品質等方面達到力 所能及的最高水平。 三、 職業教育培養目標多樣化是職業教育的特點和自身非平衡發展的必然結果 職業教育培養生產、 建設、 管理、 服務等一線需要的德、 智、 體、 美等全面發展的各級各類技術應用性人才。根據職 業帶理論 , 每一類職業都有其由低到高的勞動性質和職位

6、層78 第 23卷第 2期 2007年 4月 Journal of Hebei Nort h University Vol 123No 12Apr. 2007次序列 , 與其相對應的各層次技術人才的理論知識和操作技 能可以用一個連續的職業帶來表述。一般情況 , 職業勞動根 據其所需要的理論知識的多少可劃分為三個層次 :1.基本操 作技能 , 如工具、 儀器儀表使用和各種機電設備安裝、 運行 等 ;2. 應用所學理論知識解決已知問題 , 如各種機電設備的測 試、 調試和調整等 ;3. 靈活應用所學理論知識分析、 判斷和解 決實際工作中所遇到的各種問題 , 如各種機電設備的維修等。 依據以上職業勞

7、動的三個不同層次 , 分別確定與其相對應的 人才培養目標 , 決定了職業教育具有多樣化的培養目標。 四、 職業教育培養目標多樣化是職業教育社會化的必然結果 , 同時也是 中國職業教育的發展趨勢。現代社會的產業結構、 技術結構、 產品成本構成以及企 業的組織形式等正在發生著根本性的變革。職業教育的培 養目標、 課程設置和教學內容等應根據社會需要而定。 現代 化建設需要數以千萬計的應用性、 技術型、 職業型的各級各 類專門人才。 不同職業需要不同類型的人才 , 即使同一職業 需要人才的層次和規格也不同 , 而且隨著科技進步、 新設備 使用、 新技術和新工藝的推廣 , 職業崗位對人才的質量和標 準要

8、求也在不斷提高 , 這正反映了社會對專業技術人才需求 的多樣化。 職業教育社會化體現在人們的教育要求越來越 受到信息社會和勞動市場的左右。社會對職業教育的需求 越來越大 , 希望接受職業教育的人數也越來越多 , 生源的類 型和層次將更復雜 , 個別差異也將更大。 五、 職業教育培養目標多樣化是職業教育終身化要求 科學技術的日新月異和知識經濟的發展 , 使知識 , 尤其是專業知識的有效期大大縮短 ; 經濟全球化的發展正在迅速地改變傳統的生產方式和管理理念 , 人才的知識和能力要素 與結構正在發生重大變化 , 人們不能期望一生中只做一份工 作或從事一種行業。 因此 , 傳統的學齡期一次性學校教育已

9、 不能適應經濟發展的需要。職業教育的內涵從縱向上講 , 包括 “就業準備” 、 “ 在職提 高” 、 “ 轉換職業” 等三種類型。 職業教育終身化是指每一個社 會成員一生中都要接受職業教育 , 是貫穿人的一生的教育 , 而 不 , , 通過人才培養目 , 條件、 特色進行有效的組合 , 以適應職業教育終身化的需要。總之 , 職業教育培養目標多樣化 , 既能適應社會經濟發 展的要求 , 又能滿足學生個體發展的需要 , 進而實現社會經 濟發展要求與學生個體發展需要的統一。 培養目標多樣化 , 體現了終身教育理念、 職業教育社會化理念和職業教育現代 化理念 , 能促進教育工作者的教育思想和觀念轉變

10、, 深化各 級各類職業教育人材培養模式、 課程和教學內容體系改革。 培養目標多樣化有助于構建多起點、 多層次、 多規格的培養 目標體系 , 從而將抽象的培養目標系統化、 具體化 , 以便更好 地發揮培養目標在教育教學過程中對教學的指導、 檢查和評 價作用 , 提高教學質量 , 培養生產一線需要的合格的各級各 類技術應用性人才。 參考文獻 :1 程靜 . 高校人才培養模式多樣化 :詮釋與應對 M .北京 :北京工業大學出版社 ,2003.2 劉春生 . 職業教育學 M .北京 :教育科學出版社 ,2002.3 楊金土 . 多樣化是職業技術教育的本質屬性 J.職業技術教育 ,2001, (22 :

11、527.A B rief A nalysis of Diversification of T raining G oals of V ocational EducationHU Y ong 2xin(Zhangjiakou Vocational Technical College , Zhangjiakou , Hebei 075000, China Abstract :Diversification of t raining goals is one of t he properties of vocational education. The t rain 2ing goals wit h multi 2starting point , multi 2level and multi 2standard can bot h meet t he demand of develop 2ment of social economy and satisfy t he st udent s necessity of individual development , which shows the idea o