1、精品文檔隨意編輯生物實驗課中存在的問題生物實驗課是培養學生的觀察能力、 動手能力、 探究能力和創造 性思維能力的大舞臺。 可以說實驗教學是生物教學的熱點問題， 但同 時也是難點問題。它對于培養學生的全面素質起到至關重要的作用。生物實驗課中存在的問題【摘要】 生物實驗課是培養學生的觀察能力、動手能力、探究 能力和創造性思維能力的大舞臺。 可以說實驗教學是生物教學的熱點 問題，但同時也是難點問題。 它對于培養學生的全面素質起到至關重 要的作用。本文將從心理學的角度對學生在分組實驗中出現的若干問 題進行淺析。【關鍵詞】 生物實驗 問題 心理學生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。 實驗教學可以幫助學生

2、 形成概念，理解和鞏固生物學知識，幫助學生探索嘗試、發現問題、 解決問題，辨證地理解、思考問題，用發展的眼光去看待事物，有利 于學生學習能力的提高，又有利于學生個性特長的發展。同時，上好 生物實驗課，還能夠為以后的物理和化學實驗課的學習打下良好的基 礎。但是學生在進入實驗室上課的過程中， 總是會出現這樣那樣的問 題。具體表現為：1、上課紀律差，缺乏耐心學生進入實驗室， 總是很難很快地安靜下來， 不是這邊摸一下就 是那里碰一下，有些學生會聚在一起高聲討論，大聲喧嘩，甚至有些 學生還會趁精品文檔隨意編輯老師不注意時偷吃東西， 缺少良好的課堂紀律。 即便是一 些平時很“聽話”的學生， 在實驗教室也會

3、表現得很興奮， 給老師得 講解、示范帶來了一定的影響。同時，在實驗過程中，許多學生一遇 到困難就退縮。例如，在觀察細胞的質壁分離和還原實驗中，經常會 看到有些學生因為操作不當， 很難撕取到合適的洋蔥表皮， 經過一段 時間的努力之后還沒成功， 當看到有些學生已經看到實驗現象后， 就 放棄了努力，不能有始有終的完成這個實驗。2、行為習慣不良，操作力差實驗的過程沒有條理， 一些學生在操作過程中， 往往動作不規范， 操作出現失誤，例如，學生在進行顯微鏡操作的時候，常會受到習慣 動作的影響，睜一只眼閉一只眼；要將視野中圖像向左移動時，常會 直接將載玻片往左移動； 蓋蓋玻片時直接用手握蓋玻片而不用鑷子夾

4、取而實驗結束后即便實驗老師再三叮囑，也會出現幾張實驗桌很 狼藉，不是多余的實驗材料沒放整齊， 就是一些儀器沒有放到指定的 位置，甚至一些學生還沒有清洗儀器就已經離開實驗室。 這些不良的 行為習慣， 不但給實驗老師帶來很大的麻煩， 更給后面班級學生參加 實驗造成了不良影響， 特別是一些試劑的殘留可能直接導致實驗的失 敗。3、實驗現象失真，實驗報告不如實填寫 實驗是一項非常精確的事情，溫度的高低、時間的長短、藥品的 用量等等都會造成實驗的失敗， 所以即使是訓練有素的實驗老師也會 經常出現實驗失敗的結果。 但是奇怪的是學生卻很少出現失敗， 他們 的實驗報告總是成功者居多。 例如在做顯微鏡實驗時， 通

5、常會要求學 生將自己視野中的圖像畫出來， 但到最后精品文檔隨意編輯交上來的實驗報告很多學生 的圖都是一模一樣的， 有些甚至和書本上出現的圖片一樣。 那是因為 有些學生由于害怕實驗不成功受批評遲遲不肯填寫實驗報告，不是等 待別人的實驗結果就是僅憑書本知識去應付，這就使實驗失去應有的 教學效能。要知道，實驗失敗本身就是獲取知識的一個重要途徑，沒 有失敗的實驗是根本不存在的。4、依賴心強、動手能力弱 實驗是依靠動手來獲取知識的過程， 但是很多學生進入實驗室后 總是在觀望，看著別人怎么做，尤其是一些女生在試劑面前縮手縮腳。 如某些觀察解剖的實驗， 很多女生總是躲得遠遠的， 更有甚者尖叫不 已，缺乏實驗

6、精神，讓實驗很難開展下去。對于這些問題筆者簡單的從心理學的角度歸納出以下幾點：1、好奇心作祟 好奇是人們的共同心理。中學生對于實驗課具有強烈的新鮮感，好奇心很強，對實驗課常有一種神秘感。由于好奇心的驅使，有些學 生進入實驗室后， 屁股未坐穩就迫不及待的動這動那： 實驗器材亂拿、 顯微鏡鏡頭亂換、試劑亂加。常常出現一張實驗桌上器材不全，顯微 鏡鏡頭缺少，試劑混亂等情況。實驗還沒開始就出現這些情況，勢必 影響實驗課的紀律和最后的實驗結果。 這就要求教師在上緒論課時就 反復強調實驗課的重要性，進行愛護實驗室內各種物品的思想教育， 明確提出學生進出實驗室以及進行實驗時的文明舉止要求， 提醒學生 在這次

7、的實驗中會出現哪些現象， 合理的利用學生的好奇心， 將好奇 心理轉化為創造性思維的內驅力和實事求是的科學實驗素質。2、 意志不堅強、 自控能力差 學生進入實驗室后大腦處于非常興奮的狀態，從而影響旁人， 造 成整個實驗室內互相干擾、 學生思維混亂，到最后整個精品文檔隨意編輯實驗該做什么， 該觀察什么忘記的一干二凈， 更談不上對于實驗中出現的某些異常現 象的分析、推理了，一節實驗課下來一無所得。這些就是意志不夠、自控能力差的具體表現。意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克 服困難，實現目的的心理過程。是人類特有的有意識、有目的、有計 劃地調節和支配自己的行動的心理現象。 對于這樣的學生， 教師一定

8、 要強調遵守實驗室紀律，保持安靜，不能高聲談笑，更加不能“熱血 沸騰”。在平時的教學中，教師要通過一些方法培養學生堅強的意志， 增強他們的自控能力。 同時對一些技巧性較強的操作， 不但要對學生 精心指導，還要讓學生進行反復練習，比如撕取洋蔥表皮、顯微鏡調 焦、徒手切片等。 否則一節課下來教師疲憊，學生在嬉戲中一無所獲， 失去了實驗的教學功能。3、虛榮心強 “自尊心”是指個體因自身的價值、在群體中的地位而肯定自 己、接納自己的體驗。 自尊心是一個人需要尊重的反映， 是與自信心、 進取心、責任感和榮譽感密切有聯系的一種積極的心理品質， 也是一 個人前進的動力和最敏銳的情感。 青少年將目光由外轉向內

9、， 開始關 注自己在同伴中的位置，,希望獲得老師、同伴的認可。擁有自尊心 是學生成長的一種表現，但是如果沒有很好地處理這種自尊， 就可能 陷入另一個誤區“死要面子”， 即虛榮心強。 虛榮心是自尊心的 過分表現，是一種扭曲了的自尊心。如果實驗失敗，沒有取得應有的 結果，會讓學生覺得很“丟面子”， 而丟面子則意味著否定自己的才 能，這會讓自己在同學和老師心目中的位置一落千丈， 這是萬萬不能 接受的，為了不讓自己丟面子， 就出現了學生害怕實驗不成功而受批 評而不實事求是地觀察記錄。 對于已經失敗的實驗， 硬把無現象說成 有現象，或者把錯誤現象說成現象。這樣當然不能達到實驗的目的。精品文檔隨意編輯教師

10、應該教育學生要有實事求是的觀察態度， 不要照搬， 照套教材上 的現象和結論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現象，要積極 思考，找出原因。此外，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討 論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過這些努力，使學生克服 愛面子的壞習慣，養成實事求是、科學嚴謹的態度。4、定勢影響人們在一定的環境中工作和生活， 久而久之就會形成一種固定的 思維模式，使人們習慣于從固定的角度來觀察、思考事物，以固定的 方式來接受事物。 這就是心理學上所說的定勢， 它是指心理活動的一 種準備狀態，影響著解決問題時的傾向性。定勢的存在，有助于問題 的解決， 但有時對問題的解決會有妨礙作用。

11、一方面它會大大提高人 們在解決同類他問題的速度和能力， 但對于新的課題， 則會因為方法 或角度的固定， 而對解決問題造成阻礙。 傳統的生物實驗都是一些驗 證性實驗，學生處于一種比較被動的位置，容易形成思維定勢。盡管 生物實驗操作方法沒有統一的模式、統一的要求，但隨心所欲、信手 拈來、草率從事的做法是不可取的。 但畢竟生物實驗對于學生來講應 該算是一個比較新的課題， 許多儀器可能從來沒有接觸過， 許多現象 可能也沒有聽說過， 面對一個全新的世界， 很多學生會將自己在生活 中的習慣、 已有的知識等等都遷移到實驗中來， 而沒有看到生物實驗 本身所具備的特點， 造成實驗的失敗。 所以實驗老師在指導學生

12、的過 程中，要面面俱到事無巨細地進行引導，從實驗材料的選擇、儀器的 裝配到操作步驟和技巧的講解， 既要科學規范， 又要密切結合具體實 際，突出實驗課的精品文檔隨意編輯特點，讓學生在教師的指導下充分發揮主觀能動性， 打破學生的思維定勢，從而誘發學生的思維意識。5、獨生子女心理特點的影響 現在的學生都是家里的小皇帝、小公主，每天過著衣來伸手、飯 來張口的生活，造成了他們依賴心強，動手能力差、怕臟怕累，總是 等著天上直接能掉餡餅。 而傳統學校教學又往往注重書本知識的死記 硬背，造成學生們對書本知識很熟悉，但在動手方面，卻非常地弱。而實驗本身要讓學生在自己的動手動腦過程中， 獲取知識、 培養能力 的過程。如此的“嬌慣”的學生，很難正真在實驗中有所收獲。所以 在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗、教師演示實驗、或者指 導學生實驗， 以及對待實驗的嚴格態度等方面， 處處時時事事都要體 現教師的言傳身教，對那些怕臟怕累的學生