1、.?落葉是疲倦的蝴蝶?教案+學案?落葉是疲倦的蝴蝶?學案使用一、學案設計理念語文教學除了引導學生解讀文本的內容與寫作技巧外，我認為，更重要的是讓學生調動自己的體驗和感受去領悟文本的情感內涵，從中得到情感的熏陶和心靈的滋養。作為老師，我們可以通過學案引導把語文的魅力發揮到極致。語文課的靈魂就在于激發學生的情感：它包括閱讀興趣、閱讀領會、閱讀感動等，學案的設計業要充分表達這樣三個方面。二、學案設計目的1、學生可以通過自學與交流兩個不同層面，更好地把握借物抒情類散文的解讀思路與方法。2、學生在“閱讀感悟交流分享研習考慮感悟體驗的學習過程中理解文中“我對母親及故土深沉而復雜的感情，提升自己情感體驗，從

2、而等多地關注生活，考慮生活。3、學生可以在不同的交流平臺和評價平臺上，審視自己的解讀才能、感悟才能、鑒賞才能、反思才能。三、學案設計內容1、學前引導：預設 自讀感悟生成 前置作業預設2、學中引導：朗讀感悟預設與生成兼有 交流分享生成 研習考慮生成 質疑反響生成3、學后引導：推薦閱讀預設 感悟體驗生成 拓展閱讀生成四、學案使用步驟與方法本學案在使用過程最主要的是要把我好預設與生成的關系。作者介紹、前置作業、推薦閱讀均為預設學習內容，主要目的，一是掃除學生在學習過程的障礙，二是激發學生學習文本的興趣，三是激起學生情感的波瀾?！袄首x環節的生成性，完全取決于預設性，所以首先由老師范讀，營造情感氣氛，然

3、后才生成各種朗讀方式，以到達最正確效果?！敖涣髋c分享“研習與考慮“質疑與反響根本由生成而來，根據學生學習與表達來確定學習內容與學習方式，需要老師有很強的課堂調控才能。“感悟體驗“拓展閱讀屬于學后引導，老師可以根據詳細情況與閱讀課、寫作課有機結合，開展一個專題閱讀，進展一次專題寫作。五、教學反思愿心靈不再疲倦?落葉是疲倦的蝴蝶?教學反思在高考大潮的沖擊下，高中語文教學更多的滑入了考試的軌道，對于文本的解讀也更多了注重在對思想內容的挖掘和寫法技巧的鑒賞上。包括我自己在內的越來越多的高中老師和學生甚至不再去注意文本朗讀了，不再去體驗和感受文本的情感內涵了，不再在意情感的熏陶、心靈的滋養了。為此我很苦

4、惱，因為我也還在意分數。課堂是學生學習的主陣地，作為老師，我們要考慮的是如何立足課堂，把語文的魅力發揮到極致。我個人認為，語文課的靈魂就在于激發學生的情感：它包括閱讀興趣、閱讀領會、閱讀感動等。營造情感氣氛，在朗讀體悟中撥動情感觸角。要使學生真正進入文本就必須為學生營造一個良好的情感氣氛，這樣能讓學生在一定的氣氛中自覺地走進文本所構筑的世界里。在?落葉是疲倦的蝴蝶?的教學設計過程中，我的導語、圖片、音樂，甚至PPT的出現方式，都是經過精心選擇、設計的。我也曾為“朗讀與“自學反響環節的安排糾結了很久，經過反復推敲，決定把朗讀環節放在先，這樣可以為整堂課營造一個良好的氣氛，撥動學生的情感觸角，也能

5、很好地啟發學生的思維。師生合作的朗讀所營造的情感氣氛，不僅為“自學反響翻開了通道，也為鑒賞、交流、分享提供了情感前提。從引導學生學會學習的角度看，這樣的情感撥動是必須的，也是可行的。假如時間充裕的話，在朗讀之后，我們還可以進展必要的指導與多維的評價，以激發學生更多的熱情與興趣。甚至在鑒賞、交流、分享的環節中還可以插入學生的體驗朗讀，讓學生讀到情深處，讀到落淚時。即使在一堂課上不能完全做到，但我力圖為學生翻開這樣的情感閘門。我想，假如師生的朗讀讓班級安靜了，就說明他們入境了；假如學生的朗讀讓他們動情了，就說明他們反省了，也許從今以后，他們再也不會沖著母親大喊大叫了；假如朗讀到落淚了，就說明他們的

6、心也潮濕了，那么他們的心一輩子也不會感到疲倦，一輩子也不會忘記回家的路了。鏈接心靈通道，在分享交流中引發情感共振。會學習是一個人的終身不可或缺的本領；與同伴一起學習，互相促進，互啟智慧，是學習中最快捷的方式之一。?落葉是疲倦的蝴蝶?教學設計的第二部分的學習環節就是要學生在分享與交流中溝通心靈，在情感上引起共鳴。這個環節在教學過程中表達得非常到位，學生踴躍發言，有的學生甚至連續幾次站起來表達自己的觀點。他們渴望把自己的學習所得展示給同伴，希望得到同伴與老師的評價。他們也可以在交流中充實、完善或糾正自己的觀點。這個過程充分表達了學生學習的自主性和合作性，也充分表達了老師的引導作用。觀察中我發現了許

7、多可喜的現象，當一個學生發言時，幾乎所有的學生都在傾聽，有的點頭同意，有的小聲反駁，有的好心提醒，有的躍躍欲試交流分享得越多，說明學生深化文本得越多，說明學生感情共鳴得越多。解讀文本的技巧固然不可無視，但深化文本，開掘文本的深層內涵，從文本中汲取心靈的養分要比技巧有意義得多。我想，那個認為“作者抱怨時間的匆忙而感無奈的學生，經過了幾個輪回的碰撞，一定不會再來抱怨時間了，一定會珍惜如今擁有的親情了。這個壞節也存在遺憾，那就是時間不夠充裕，假如有足夠的時間，我一定要讓學生對自己有感觸的段落進展感情朗讀，參與的學生越多越好，還可以讓他們談談自己的感觸點，是什么事情促發他對這段文字有感動。這個環節應該

8、是心靈滋養的最好契機。撞擊心靈火花，在討論質疑中提升情感體驗。帶著情感去閱讀，帶著體驗去感悟，不同的人，對于文本的理解和體悟也是不一樣的。教學中設計這個環節，其目的不在于弄懂一個詞語或者一句話的意思，而希望學生能在與同伴討論質疑的過程中產生心靈的撞擊。記得這個環節學生的參與活動也是非常活潑的，他們發出疑問，然后討論解決，有爭論，有贊同。我參與了學生的討論，不過，我發現同學們在作者詩化語言方面也存在一些障礙，一定的語言鑒賞也是有必要的。最后，同學們提交了提問卡。說實話，在提交提問卡之前，我的心理一直在打鼓，總是擔憂學生所提出的問題會不會都不著邊際，這樣會影響教學進度，更主要的是難以掌控課堂教學。

9、但是，當我從組長那里一一接過提問卡的時候，我的心踏實了許多，雖然學生的問題說得不怎么流暢，但學生都問繞著“對家鄉情感與“對母親情感這兩大方面來提的。討論解答疑難的事實證明，學生在討論質疑環節中確實是動用了自己的情感體驗，確實是在文本心靈的深處行走。這個環節的遺憾是：沒有足夠的時間來展示學生的問題，然后把這些題歸類，再由學生討論解決。課堂的最后一個環節是“感悟體驗就是這個心靈撞擊后的提升，讓學生在心靈感動的根底上考慮生活，反思并糾正自己的行為，叩問自己的靈魂。假如不是借班上課，后續的交流應該是很有意義的。 一堂課也許很難完全施行自己的教學想法，但一堂課至少能顯現根本的教學理念。其實在?落葉是疲倦

10、的蝴蝶?的整個備課和教學過程中，作為參與者之一的我也一直在感動著，我一直在叩問自己：設計的每一個環節是否有利于激發起學生的情感因素，是否有利于學生的自主學習，是否有利于學生的可持續開展。當我用自己的體驗深化文本的時候，我常常為之感動，感動之余，就考慮如何用這種感動去感染學生，讓語文真正成為學生的心靈的雞湯，讓他們在學語文的過程中得到心靈的滋養，愿他們不再為生活的種種而感到疲倦。附：?落葉是疲倦的蝴蝶?學案?落葉是疲倦的蝴蝶?學案一、【學習目的】1、理清文章層次，理解“落葉“疲倦的蝴蝶的內涵。2、品味關鍵句，理解“我對故土、對母親的復雜情感。3、多層面開掘作品的豐富意蘊，從而獲得新的閱讀體驗，學會反思生活，感恩別人。二、【學習方式】1、朗讀、感悟 2、交流、分享 3、合作、探究三、【前置作業】一、閱讀與感悟1、閱讀文本，找出能代表“落葉含義的三個句子，初步理清文章構造?！奥淙~的含義是： 文