1、7-2尋隱者不遇 教學重點教學難點教學準備課時安排教學方法1.學會本課6個生字。理解“尋、隱、者、遇、藥”5個字。2.準確、流利地朗讀課文、背誦課文。掌握生字，朗讀、背誦課文。感受體會詩的意境。卡片2課時教師引導，小組探究第一課時總節(jié)數:時間:環(huán)節(jié)過程我的修改1、 師生交流引入情境2、 質疑點引明確目標3、 自主探究經歷感知4、 合作交流觀點整合五、體驗感悟延伸發(fā)展1、同學們積累了許多古詩，今天，我們又來欣賞一首詩。（出示題李凝幽居圖片）你欣賞到什么古詩？這首詩的作者是誰？誰來介紹一下？本首詩中，他苦吟的是哪句詩？賈島“推敲”的故事千古流傳，賈島的每句詩和每個字都經過反復的錘煉，用心推敲修改。

2、詩人嚴謹認真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是令人贊嘆。2、今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩。古琴悠悠，播放畫面，遠山、松林、碧潭寧靜的畫面上出現尋隱者不遇的詩句。 3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩嗎？二、釋詩題，知詩人 1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到） 2、再讀詩題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望） 過渡: 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲三、初讀感知 1、這首詩同學們積累過，都會

3、讀會背誦，不過要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰來展示自己的朗讀？指名朗讀。 尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子 ， 言 師 /采藥 去 。 只 在 /此山 中 ， 云 深 /不知/處 。（生邊讀師邊劃出詩歌的 停頓、重音） 2、分組讀，齊讀。 3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？ 四、精讀古詩 1、（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子） 2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞能夠看出來？ “松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合

4、稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現什么？（表現孤傲高潔的品質）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠離塵俗的風骨） 3、這個童子與隱者是什么關系？從哪句詩能夠看出來？ 4、隱者采藥的地點你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），由于云深所以“不知處”。 5、請同學們認真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。 問 答 松下問童子 （你師傅到哪去了？） 言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？） 童子 只 在 此 山 中 （具體是在山的什么地方呢？） 云 深 不 知 處 6、你怎么知道賈島這樣問？小結:通過童

5、子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一次，師是詩人，你們就是童子。同學們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。第二課時總節(jié)數:時間1、 師生交流引入情境2、 自主探究經歷感知三、合作交流觀點整合四、體驗感悟，拓展延伸一、課前回顧1.指名背誦古詩。2.說說上節(jié)課都了解了古詩哪些方面？二、古詩賞析詩中涉及了三個人物，哪個才是是這首詩的主角呢？從哪里看出？（看詩題你一定知道） 四句詩對隱者沒有一絲一毫的明確交待，其身份、氣質、品格等

6、等，都深深地隱在詩句的背后，你能詩句背后的意思嗎？找出關鍵詞。深入一想，詩中的古松、白云、青山、童子、草藥，哪一樣不與隱者有著密切的關系呢？他身居云山，遠離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟世活人，其超凡的隱者身份，高古脫俗的氣質，閑 適高雅的品格，在含糊其辭的詩句之中，在隱隱約約的畫境深處，飄然顯現。可見，寫人不見人，卻又在字里行間飄忽閃現，真是妙啊！ 五、悟詩情 1、這首詩的成功，不但在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。 （1） 首先，我們看這個“問”字，當賈島去拜訪隱者時，是怎么的 心情？一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿

7、懷希望而來。（板書:問 滿懷希望） （2） 古時候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至冰點。（板書: 不遇 失望） （3） 當得知隱者在山中采藥，“只在此山中”，這時如果進山尋找， 有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望:隱者沒有遠去，或許還有見面的可能。（板書:可遇 一線希望） （4） 不過，當聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然:看，云海漫 漫，深遠飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時，他又是怎樣的心情？（板書:難遇 徹底失望） 是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結果失望、又懷一

8、線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現了詩人的內心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？2、我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價。3、詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單！ 4、這首古詩平淡中蘊含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。 六、拓展悟情 1、一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現了詩人對隱者什么樣的情感？ 2、詩人由于屢試不中，塵世險惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活。所以，寫下了這首字字平淡無奇，明白如話，而又蘊含深沉的古詩。賈島的詩有的平淡中蘊含深沉，也有豪情萬丈的詩。教師相機出示詩:（劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。） 3、總結:賈島琢字煉句，作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我一起來背一背尋隱者不遇。 七、小練筆