1、給予是快樂的教學設計1教學目標:1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3. 能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思 想的句子的含義。4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為 樂、無私奉獻的思想情操。教學重點理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理， 并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（）教學難點領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生 態度，培養高尚情操課時安排：1課時教學過程:、師生對話，初讀解題1. 同學們

2、，在生活中什么事讓你感到快樂?2. 小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種 快樂不是來自于物質的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習給 予是快樂的，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。3. 揭題，指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予j U理解詞義）。齊讀課題。、初讀課文，感知內容1.給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順, 不理解的詞語聯系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別 人什么？（學生自由讀課文）2. 檢查反饋（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機 理解：饒有興趣、寬裕）

3、（2）文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么?根據回答板書:保羅弟弟三、精讀課文,感受快樂（一）感受獲得的快樂1.（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？戈U出相關語句。2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據學生需要, 隨機出示學習內容）（二）感受給予的快樂1.文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）2他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據學生需要，隨機出示學習內容）（1）男孩快

4、樂（重點研讀以下三個句子）男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！毙∧泻⑻萝嚕絻刹脚苌吓_階進了屋。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!（2）保羅快樂（三）分角色朗讀讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟 弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）四、合理想象，感悟主題1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好 的祝愿，圣誕音樂在每個人耳

5、邊盡情流淌， 歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧埃ń煌獾囊磺?，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。流）2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻,人生才會美好充實。（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）五、拓展升華，深化主題1.輕聲讀讀給，永遠比拿快樂（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什 么事?2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的 呢？師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?（出示）我也曾因為.而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫,然后交流）師：給予是快樂的，

6、同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂， 它就是一個關 注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。六、作業自選廳1.送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？（在學生充分 交流的基礎上，教師加以歸類、引導）常規性作業:抄寫文中的詞語2遍。-有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。-同桌之間互相背誦課文。拓展閱讀-每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。-舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。-課外搜集“給予是快樂的”名人名言。三、實踐作業今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。2.最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言 “給予是快樂的”，向文中 的小男孩、保