1、參觀天津普育學校有感以人為本促進師生和諧發(fā)展參觀天津普育學校有感”專注和簡單一直是我的秘訣之一。簡單可能比復雜更難做到：你必須努 力厘清思路，從而使其變得簡單。但最終這是值得的，因為一旦你做到了，便可 以創(chuàng)造奇跡。”天津普育學校梁峰校長如是說，”課堂改革不是天天新花樣，堅 持應該堅持的比創(chuàng)新還重要” 20XX年6月6 日 7 日，我有幸參觀了天津市歷 史名校一一普育學校，聆聽了天津普育學校校長梁峰關于課堂教學的講座，受益匪淺。北辰區(qū)首屆名校長、特級校長梁峰是一個既仰望星空與腳踏實地的名校長， 他遵循教育教學的規(guī)律，以人為本，彰顯人的個性。以人為本滲透在校園的每一 個角落。清凈儒雅的校園浸潤人文

2、氣息走進普育學校，讓人耳目一新。綠樹環(huán)抱，曲徑通幽，環(huán)境優(yōu)美。學校整 體的建筑風格以江南的徽派建筑為主， 灰墻飾白、鋼梁連通。既有古代書院的幽 靜，又有現(xiàn)代學校的氣派。置身其間感受到一種”當院竹葉， 半尺芙蓉”的儒雅 境界。”校園十景”盡顯典雅、簡約之美。教室里、走廊上、樓梯角，總會有開 架的圖書相伴；閬仙文苑、閱讀大廳、萬順書院、教工書吧，簡約的裝飾映襯著 滿目的書籍。我想：置身其間，慢慢品讀，一定會是很愜意的事。”雅園產(chǎn)生雅 意，大氣成就大器” 文字詩聯(lián)、思維導圖，知識樹等串接而成的文化長廊更是 高起點、大手筆的杰作，校園文化氛圍一氣呵成，處處浸透著濃濃的書香氣息， 無時不在對廣大師生進行

3、潛移默化的熏染。主人翁式管理調動師生積極性”教職員工是學校最寶貴的資源，是課程建設與落實的主體。好的管理制 度不僅僅束縛人，而是肯定人、激勵人、開發(fā)人”在普育教育思想指導下，學校力求管理人人參與，力求每一位教職員工發(fā)揮主人翁精神， 形成平等的干群關 系，力求形成民主管理的風氣，促進學校的課程建設與落實。為了提高課程執(zhí)行 力，學校整合人力資源，”班子建設抓引領，制度建設促干勁，體系建設促精細， 校本培訓提素養(yǎng)，團隊建設提品質”，力求讓每位普育人有活力、下氣力、有思 想、能干事。梁峰校長說：讓老師們做到的班子首先做到，讓老師們做好的班子 首選做好。他自己率先垂范，抓好自身建設。對自己，他是”用心做

4、事，愿付辛 苦；老實做人，以誠相待” 對于教師，要求”用心教書，真誠育人”一一為學 生服務貴在用心，用心就要求教師提升教育理念、提高專業(yè)技能和教育教學水平。 對于學生，要求”用心讀書，真誠做人”一一讓孩子們專心致志地勤奮學習， 用 科學的方法學習，學會研究性學習，學會動手動腦，做創(chuàng)新型人才，將做人作為 學生發(fā)展第一目標，做人要真率、誠摯。實行公平管理，常態(tài)化公開公示，大家 的事大家說了算，讓數(shù)字說話，保公平讓剛性制度負面消除。于是，學校教學管 理與德育管理互相補充，課堂教學與育人同等職責，學科教學與特長培育一崗雙 責。領導承包學科組與班級，與全體教師全員日督導，全員參與，全時段監(jiān)督， 全方位管

5、理，可以說是：全局一盤棋。于是，”點贊普育人”、”點贊媽媽團”、” 尋找感動普育十大教師”等活動精彩紛呈，極大地調動了師生家長積極性。在” 尋找感動普育十大教師”展板中，我看到了這樣一段話：老兵典范三尺講臺，三十六年堅守，你是教學一線的老兵。你和年輕人一樣的拼搏努力，絲毫不吝嗇 自己的力氣。這是一位學生對一個叫做”張家書”老師寫下的一段話。我可以想象到，學生寫的時候是多么的用情，張老師讀的時候又該是多么的幸福啊！ 這一 切是普育學校主人翁式管理所帶來的啊！真抓實干的領導者，標準化、精細化、 人本化的管理，促進了學校的內涵發(fā)展，保證了學校持續(xù)健康的發(fā)展。普惠民眾、育成良才的辦學理念引領學校健康成

6、長學校恪守”勤勞、真實”的校訓，發(fā)揚”普惠民眾、育成良才”的辦學理 念，堅持”做有責任的教育者，培養(yǎng)有責任的下一代”的教育理念。”建設質量 一流，特色鮮明的現(xiàn)代化、國際化學校”是學校的辦學目標，”把學生培養(yǎng)成為 身心健康，志趣高雅，能服務，有責任的精神、大氣的中國人”是學校的培養(yǎng)目 標。于是，”七大體系”為內涵的學校管理，“真實課堂”、”三級建模”為主要內容的課程改革步步推進，優(yōu)化校本研修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良 好習慣，成績斐然。別樣的大課間。 大擺臂走路，精神十足，構成了一道亮麗的風景線；入場、 退場氣勢震撼，投入專一；廣播操、武術操、陽光跑操，整齊劃一，口號響亮， 步伐矯健有力。這

7、就是普育的大課間。一舉手一投足一口號，無不展示學生的自 信、陽光，無不表現(xiàn)學校紀律的嚴明、學生行為的規(guī)范。它就是一面鏡子，照出 了普育師生濃濃的凝聚力和團結協(xié)作能力。安靜的就餐環(huán)境。好習慣決定孩子的命運。整齊的步伐，餐前誦讀古詩文， 場面恢弘；就餐時秩序井然，鴉雀無聲，自助自理；餐后桌椅擺放整齊劃一，垃 圾桶內干凈無剩飯剩菜。教會學生懂得了節(jié)儉，而且培養(yǎng)了互助的精神、自律的 意識和自理的能力。讓孩子在生活中養(yǎng)成好習慣，讓好習慣伴隨一生。真實的課堂走進普育的課堂，看到的是四人團團圍坐的組織形式，看到 的是實用有效的課堂教學模式，看到的是熱情投入的小組合作。新穎的”郎氏加 分法”，照顧了小組中學習

8、最弱的學生，發(fā)揚了團隊協(xié)作的精神；步步清、人人 清、堂堂清，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)化學習要素，提高課堂效率三真三實一 及時（真思考、真合作、真理解，設計實、反饋實、達標實、評價要及時），以學定教，順學而教，當堂達標， 讓學習發(fā)生在每一名學生身上。立足課堂 關注 每一位學生。整個課堂緊張有序，有講有練，學生高度集中，和諧高效。整個課 堂面向全體，因材施教，摸透學情，準確定位教學，真正做到以學定教，實現(xiàn)有 效教學。真問題的研究。學校教研真研究。大講堂、同課異構、三級建模、教研組 教研，為老師們提供學習和展示自我的平臺。四同一異、集體備課、說課、質量 分析等形式極大地提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。老師們從教學的實踐者轉化到教學 的研究者，克服了教師發(fā)展的高原期，形成濃濃的教學研究風氣。課堂上老師們 游刃有余，課堂節(jié)奏把握適度；課件制作非常精細，教師講解細致入微。老師們 有激情有熱情有活力有想法，敢想敢干，與學生關系融洽。這與課下的積極研究 分