1、金壇市初中語文單元教學分析·八上八年級語文上冊第四單元教案一、單元總體分析和教學思路本單元的主題是“江山多嬌”。訪名山大川，把所見、所聞、所思、所感真切地寫下來，從來都是一大樂事。西雙版納的密林里，神奇秀麗；海峽那邊的阿里山上，風光如畫；古人筆下的永州小石潭，水清境幽；黃州承天寺，積水空明；世界著名水城威尼斯，別具魅力。一山一林，一潭一溪，都使人賞心悅目，獲得無盡的美的享受。美讀是一種較高層次的語文閱讀方法。其目的在于傳達語文課文所蘊涵的美，獲得美感，引起共鳴，從而發展語文閱讀能力。那么如何進行語文課文的美讀呢？如何使美讀發揮美感效應呢？1提倡吟誦：美讀的方法，若是讀白話文，就如戲劇

2、演員讀臺詞一樣，反復朗讀，達到吟誦；若是文言文，務必盡情發揮作者當時的情感。2注重語感：語感是一種能迅速透過語言文字的表面符號而直接洞悉它的內涵的直覺能力。必須要體會語感，尤其是那壯美的感受，必須要美讀才能獲得；語感的加強，又會增強美讀的效果和對課文的深入理解。3調動想象：人們通過想象活動，把自己的情感熔鑄到感知的對象中去，從而加深對客觀事物的認識和理解，也加深著審美感受。美讀的好處在于與作者的心靈溝通，引起對作品的情感共鳴。二、單元學習目標：1能帶著想象有感情地朗讀課文，讀出對美麗江山的熱愛之情。2閱讀淺易文言文，能借助文中注釋和工具書理解課文內容。3能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀

3、范圍，拓展自己的視野。4在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。5寫參觀游覽文章，要善于抓住景物的特征，運用移步換景的方法，表達真情實感。6能向游人生動形象地介紹當地有名的景觀。三、單元課時安排： (12課時)小石潭記 2課時 （精讀篇）記承天寺夜游 1課時阿里山紀行 1課時 （精讀篇）美麗的西雙版納 1課時藍藍的威尼斯 1課時 寫作實踐 3課時口語交際與語文實踐活動 2課時 十六、小石潭記參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2能隨文積累重要的文言實詞以及“以、其”等虛

4、詞，了解常見的文言句式特點。課堂學習第一課時一、導語直接入題或由柳宗元的寓言黔之驢導入。作者簡介和寫作背景在課中教學隨機補充。二、美讀美讀之一：在讀準字音，讀出節奏的基礎上提倡吟誦之法：1教師范讀或錄音范讀。學生注意傾聽，注音，畫出節奏。注意體會教師的吟誦之法。2學生自由朗讀課文。畫出不會讀的字或不會斷句子。組織個體學生朗讀，引導品評，并能抓住文章核心句子和字眼，初步體會感情。三、感知1在誦讀的基礎上，借助書下注釋和工具書疏通課文大意。小組交流解決疑問，再劃出小組無法解決的疑難字詞。各人根據課文設計出文言積累卡，積累重要文言實詞和虛詞，班級交流。2結合注釋，朗讀課文，理清文章思路。用簡要的文字

5、概括文章每一小節的主要內容。明確：發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛四、賞析1根據對課文內容的概括，說說作者寫景的順序。明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。2說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描，與前后有區別。3說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。4根據背景資料說說本文與永州八記中其他文章的聯系，體會文

6、章開頭的一種方法。明確：本文首句“從小丘西行百二十步”緊扣永州八記中的第三篇鈷姆潭西小丘記，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。5文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。6文章第一段中寫小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫水的清澈有聯系嗎？明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。7說說作者心情的變化，請聯系背景談。明確：先寫“聞水聲，如鳴佩環”后“心樂之”，聯系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚“似與游魚相樂”則是

7、這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。五、小結全文文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統一。六、課后學習：美讀課文，嘗試背誦課文。第二課時一、多元解讀1對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節課我們換一換，從其它的角度入手，體會文章的精妙之處。2試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯系。提示：緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”，“日光下澈，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”（只

8、有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。3試從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度解讀課文。提示：“動與景”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之

9、動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下游，影布石上，依然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環合，寂寥無人”寫環境之靜（凄涼）。“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而

10、忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁”。4還可以從“明與暗”等角度展開研究。二、美讀之二：注重語感、調動想象結合上面的研究內容，分組朗讀課文，注重語感，讀出第四自然段中寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，體會描寫了小石潭中怎樣的氣氛，反映了作者怎樣的心情。調動想象，具體說說文句中蘊涵的情愫。明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起

11、來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。三、深刻思索文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。四、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各

12、種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。 五、課后學習閱讀永州八記其余篇章教學反思十七、記承天寺夜游參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1體會作者特殊的心境。2積累文言實詞：念、寢、步、尋等和常見文言虛詞：但、耳、遂等。3品味凝練含蓄，饒有余味的語言。課前學習：1收集蘇軾的資料，了解寫作背景。2自讀課文，利用工具書初步讀順課文、了解課文內容。課堂學習 一、導入： 悠揚的古琴曲就像時

13、光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！ 先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。  請學生發言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景。 二、朗讀，整體感知 1請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？讀的不大好，或者讀的不錯引到錄音朗讀。 2聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離，引到翻譯理解文章內容上來。 3借助手頭的工具、注釋和自

14、己的文言積累，合作譯讀文章。請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求。三、背誦 1展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀。 2聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀  。3背誦 四、品味 出示課件問題： 1文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答） 2文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？ 3揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）  4教師總結： 蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種

15、豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。 五、拓展延伸 欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。  課后學習：1熟練背誦課文；2積累其他對月光描寫的詩文名句。教學反思十八、阿里山紀行參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標 1學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美， 體會江山的美麗多嬌。2品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。課堂學習一、導入、檢查預習 1播放阿里山的姑娘歌曲，滾動阿里山圖片，

16、學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。 2簡介阿里山整體感知 假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據課文內容設計一份阿里山的旅游解說詞。溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態和禮貌哦。步驟：1小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。 歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場臺灣中部城市嘉義阿里山站神木 明確知識點：移步換景 2請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規。三、討論探究（1）阿里山給人留下的總的印象是

17、什么？文中哪句話交代的？ （2）阿里山如畫的風光主要表現在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞 。四、品味語言 作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光）師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。 從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創傷聯想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節“沒有

18、那無邊無際的原始森林，是孕生不出神木這樣的樹中巨子的。”聯想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。 五、 拓展延伸（多媒體投影） 阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。  明確：自然、樸素的美 學習目標： 能有感情的朗讀課文，感受“阿里山的風光美如畫”。六、課后學習：進一步了解臺灣的美麗風光。教學反思十九、美麗的西雙版納參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：能略微了解一些

19、西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀；學會抓住景物特征寫景的方法。課堂學習：一、導入：1媒體播放音樂有一個美麗的地方創設情境2優美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘的宗教氛圍，鮮見的少數民族情調更是吸引著無數的中外游客走進西雙版納。 二、第一板塊，感受美 1請你用文中的一個詞語或一句話說說你第一次讀課文之后的感受。 2 瀏覽課文，神游版納，結合有代表性的圖片，以“ 美在”說說版納的美 三、第二板塊，品味美 1挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀。2自主思考：你喜歡的畫面是如何表現美的。教師巡回指導，提醒學生抓住標題中的關

20、鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點批注 。3小組合作交流，點擊媒體顯示的每個畫面，讓學生在想像中與作者同游同賞 。4深入探究：人文景觀的美如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的傣族文化則是這個民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質樸意深的民風民情。（1）學生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、飲食、宗教信仰等方面信息中去考察（2）語文活動：走進西雙版納傣族園 要求： a以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園”為開頭b注意使用第一人稱四、第三板塊，表現美 播放影片，結合影片寫一寫版納的美要求：寫出自然景觀和人文景觀的

21、美五、激發探究意識：通過本課的學習，啟發學生說說你對版納有了哪些了解，你還有哪些問題感興趣？六、結束新課：當優美的音樂再起時，你最想對神秘而又神奇的西雙版納說的是 七、布置作業：積累美文教學反思二十、藍藍的威尼斯參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標： 1了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。2欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。課堂學習一、導入：從課題“藍藍”二字導入，談感想引申進入課文的學習。“藍藍”二字會讓你們聯想到什么？藍色給我們帶來什么樣的感覺？那么馬信德筆下的藍藍的威尼斯又是怎樣的呢？ 總結：“藍藍”不僅僅是一種景觀顏色，它還

22、是寧靜、安詳、和 平、美滿、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一。二、朗讀、感受威尼斯的美 下面讓我們跟從同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德 筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光。1朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）2圖片插入跟蹤展示 三、討論、體會威尼斯的美1文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來。水都美、建筑美、秋色美 學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。 文章通過精心的選材，

23、從不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采水都美、建筑美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。四、品味語言美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象 生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。找出的同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”。威尼斯如此的美和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色課后學習：了解江南水鄉蘇州和威尼斯的異同。教學反思寫作：寫參觀游覽的文章參 考 教 學 案 例個性化備課本單元是一組寫景散文，語言優美，在學習課文之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓