1、課題畫楊7卜兆課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標知識與能力1 .會認“靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 9個生字， 會寫“圖回、老師”等10個詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文，能讀出對話的語氣。4 .能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。過程與方法在朗讀的過程中，感悟對話的語氣匕表達的內容的關系。情感態度與價值觀懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學 重點1.會認“靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 9個生 字，會寫“圖回、老師”等10個詞語。2.能說出看到“我”畫

2、的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學 難點能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己 受到了什么啟示。教學素 材課件識字卡片第一課時教學 目標1 .會認“靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 9個生字， 會寫“圖回、老師”等10個詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文，能讀出對話的語氣。教具 準備生字卡片、多媒體課件。教學設計設計意圖導入（） 分鐘一、導入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實 嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃肩關。（板書： 畫楊桃）（出示課件2）（楊

3、桃 又名羊桃，五斂子。常 綠或平常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長 58厘米，后九梭，1可或二到八梭，木熟前果皮青綠色， 熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果用圖片展示的方 式導入，激發了學生學 習的興趣。熟。 ）2.齊讀課題。二、指導自學，思考問題。 自學要求：1 .讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順, 同時標出自然段。2 .采用查字典、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3 .思考：課文主要講了一件什么事?新課教學（）分鐘4 .還有哪些地方不理解，提出來大家共同討論解決。三、認讀生字，感知內容。1 .指名學生朗讀課文，糾正字音。2 .認讀

4、生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。（翹舌音：“審” （sh出）、“晌" （shTg）、視（sh“肅” （su）:平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（hu i ）,注意與“悔”的讀音區別。3 .你理解了哪些詞語的意思？是怎養理解的？（同桌交流）叮囑：再三囑咐。教誨：教導，訓導。審視：仔細地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態度溫和可親。通過讀課文來了解課 文內容，識記生字，明 ）白生字的讀法和寫法，積累詞匯。通過分組合作學習，提 高學生主動學習的興 趣，也鍛煉了學生獨立 解決問題的能力。鞏固本課的生字詞，進 一步夯實基礎。4 .擴展訓練。（出示課件7）近義詞:教誨教

5、導藹可親審視審察和顏悅色和反義詞:準確錯誤難忘淡忘5.課文主要講了一件什么事?（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據 自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。 老師通過這件事，啟發了我們，讓我們明白同一件事物從不同角度看會有不同的結果。)四、觀察字形，指導寫字。1 .出示生字認讀、組詞。2 .引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田宇格中的位 置后，提問：你發現了什么？3 .記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字 的識記方法。4 .難字書寫指導：“圖”：最后一筆寫橫封口?！皵[、搶”：左右結構，都是字旁，注意“倉”與“侖”的區別。5 .學生練習書寫，教師巡視指導。

6、學生練寫，力求把字寫 規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星6 .學生交流評價。五、布置作業，鞏固練習。1 .抄寫生字、新詞。2 .正確、流利地讀課文。第二課時教學 目標1 .學寫9個字。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3 .懂得“同一個事物從不同的角度看，會有不同的樣子，懂得無論是做事還是 看問題，都應該實事求是”的道理。教具 準備多媒體課件教學設計設計意圖導入()分 鐘一、談話導入，引入新課。上節課我們理清了文章的脈絡， 學習了生字新詞；這 節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。復習導入，既復習鞏固 了上節課的內容，又和 上節課的教學自然地

7、 銜接在起。、研讀課文，理解句子。新課教學( )分鐘1 .讀最后一個自然段，激發思維。(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語 給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？(難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即 一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于 心，也可形容對某一段時光難以割舍。)(2 )能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終 生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？(是“老 師”的話。)2 .學習課文第1部分(第1自然段)。(1)指名讀第1自然段。(2)導語：作者是怎樣畫畫的？你是怎樣知道的？ 抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?“像是五個角 的什

8、么東西” “認認真真地看，老老實實地畫”等句 子理解“我”是按照看到的去畫畫的。2.學習第2至第16自然段。(1)“有幾個同學”為什么看到作者的畫哈哈大笑？ (認為作者畫的根本不像楊桃。)說明了什么？(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度， 二是自以 為對楊桃已十分熟悉，犯了錯誤。)(2)課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了 問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？(一樣。) 表示出的情感程度相同嗎？(相同。都是用十分肯定 的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。)通過研讀重點語句 理解課文內容。在理解課文內容的基礎上發表自己的看法A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣

9、變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語 氣。（3） “老師”聽了 “幾個同學”的議論，他是怎樣 做的？ “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看 楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（4） “老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大 家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）（5）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不 像”，這種現象引起

10、“老師”的深思，他意識到不僅 是“幾個同學”而是大多數同學還不懂得作畫的起碼 要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了 很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒的意思。也 可以說明老師對于如何處理這件事， 認真地進行了考 慮。）（6）指導學生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表 示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音 長些。（7）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有批評 責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目 的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察， 使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。)(8)第一個同學看后，在回答“老師”的問話時

11、， 為什么中間加了省略號？(引導學生理解省略號在這 里的特殊作用和所省略的內容。)指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯 誤的語調。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。(9)引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“老師” 與“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和 經過”這種抓住重點，敘述的好處。3.學習第17自然段：老師的話。(1)老師看到同學們認識到自己的錯誤，態度發生了變化。指名讀“老師”說的一段話。(2)思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什 么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣 做？(3)這幾句話以畫楊桃為例，說明了一個什么道理 呢？(說明了同一個事物，從不同的角度去看，會有 不同的樣子。)(4)啟發學生用“不要要”造句。(5)總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。(6)齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯系生活，練習說話。同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識 了這個班級的老師、同學，