1、讓學(xué)困生的思維靈動起來新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展"。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，每位教師都為學(xué)困生傷透 腦筋，轉(zhuǎn)變學(xué)困生已成為每位教師共同的課題。一、培養(yǎng)興趣增強信心，讓學(xué)困生的思維靈動起 來增強學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，感 受和欣賞學(xué)習(xí)的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的 傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通 過自己的努力獲得了成功，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，獲 得一些對學(xué)習(xí)的鑒賞能力，變被動為主動，才能感受 成功的快樂。我在教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。積極關(guān)注學(xué)困生。要特別注意觀察學(xué)困生的 學(xué)習(xí)情緒

2、，學(xué)困生往往上課思想開小差，注意力不集 中。，對知識不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運用特別提醒的藝 術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn) 入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)困生由于 學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心 理，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。多鼓勵，常表揚。在 課堂上多說一些鼓勵性的話語，在作業(yè)批改中多批上 一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得很工整，繼 續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們感覺到老師 是真心在表揚他們，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為 自己可以學(xué)好的信心。在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要 有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心, 讓他們能夠品嘗到成功

3、的喜悅，讓他們感到，只要努 力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所 得、取得好的成績。二、關(guān)注差異分層教學(xué)，讓學(xué)困生的思維靈動起 來學(xué)生之間存在個別差異是正常的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在 生活的各個環(huán)節(jié)，各個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表 現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對教學(xué)內(nèi)容的理解程度 等也存在著差異，不同學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、 不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會存在著差異。但現(xiàn)實的教 育教學(xué)活動中，由于班級授課制的制約，學(xué)生的差異 被有意無意地疏忽了，因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生 個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化的分層教學(xué)。在所教班 級內(nèi)實施了分層教學(xué)，分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。我首先 確定適合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，

4、一方面以課程標(biāo)準(zhǔn) 和教材的基本要求為基本目標(biāo)，這是共同性目標(biāo)，全 體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目 標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達(dá)到，低層次學(xué)生盡其可 能。同時，我鼓勵每個層次的學(xué)生不斷努力，在達(dá)到 本層次目標(biāo)后向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。同時，幫助學(xué)生明 確要點，理清思路，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。分層 次留作業(yè)，給學(xué)困生布置的家庭作業(yè)要數(shù)量少，難度 小，并且安排學(xué)生輔導(dǎo)他寫作業(yè)，這樣，他們就能按 時完成作業(yè)，體驗完成作業(yè)的幸福感。在實施分層教 學(xué)的過程中，教學(xué)起點是學(xué)困生，重點也是學(xué)困生， 課堂上回答提問、 板演、做實驗都是由學(xué)困生來打 “頭

5、陣”。使得學(xué)困生有了長足的進(jìn)步。三、通過豐富課外活動，讓學(xué)困生的靈動思維靈 動起來在教育實踐中，課外活動是教學(xué)活動不可或缺的 一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知 識的重要手段。針對學(xué)困生的思維障礙，教師可創(chuàng)設(shè) 具有針對性的課外活動來培養(yǎng)學(xué)困生的靈動思維。例 如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生走 出課堂，進(jìn)入大自然，來觀察“乘法”在自然中的實 際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北 邊能夠看到 4 棵樹，東邊則能看到 5 棵樹，此時教師 可利用這一自然形態(tài)來引導(dǎo)學(xué)困生列出乘法算式。首 先，提取其中的兩個數(shù)字： 5 和 4。其次，讓學(xué)困生用 加法算出樹林里一共有多少棵

6、樹。最后，導(dǎo)入乘法算 式，讓學(xué)困生將“ 4個5”轉(zhuǎn)化為“ 4X 5”，如此，則 有效激發(fā)了學(xué)困生的靈動思維，更加深了他們對“乘 法”概念的認(rèn)識。此外，教師還可利用課外作業(yè)來培 養(yǎng)學(xué)困生的靈動思維，例如，在“除法”一課后，教 師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)， 讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法來表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系， 最后在課堂上進(jìn)行評比，看誰收集的數(shù)字最多、表達(dá) 方式最準(zhǔn)確等。總之，學(xué)困生是一個特殊的群體，只有重點關(guān)注 這一群體，并通過各種措施消除他們的思維障礙，培 養(yǎng)他們的靈動思維，幫助他 ?走出“學(xué)習(xí)困難”的境 況，是教師教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不 是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，在這個過 程中，教師要有足夠的耐心去等待