1、新標準英語三年級起點第八冊Helen Keller教學案例及評析南寧市桃源路小學 黃茵茵教材分析：本課是以人物(Helen Keller)介紹為主要內容，目的是通過教材提供的故事情境，用could, couldnt來談論過去能夠做的或者不能做的事。同時本課素材也對學生進行了意志、品質的教育。從素質教育的要求和學習語言的目的看，小學英語教學重視培養學生運用英語交流的能力。課標中要求學生能在語境中或者在圖片的幫助下正確的運用需要的語句；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂與話題有關的簡單小故事并作出反應，表達與這些話題有關的簡單信息。Teaching Aims:1、 知識與技能：1)聽懂會說單詞 blind

2、, deaf。2)學習目標語句She was blind. So she couldnt see. She was deaf. So she couldnt hear.But she could learn.3)能運用所學語言 could, couldnt表達過去能做以及不能做的事。2、過程與方法：通過情境創設和練習，采用情境交際、小組合作等方法，培養學生的合作能力和綜合運用語言知識的能力。3、情感態度與價值觀：1）使學生樂于參加用英語交流的實踐活動，并在實踐中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性。2）體會Helen Keller身殘志堅的精神,讓學生學有所得,學有所悟,希望她的精神能激勵和

3、教育我們的學生在任何時候遇到艱難永不退縮。Teaching Important Points:能夠用could，couldnt來描述過去所具備和不具備的能力。Teaching Difficult Point：能夠流利地使用正確時態來描述自己的能力，能夠復述Helen Keller的偉大事跡。Teaching Aids: CAI, word cardsTeaching Time: 35 minutesTeaching Steps:.Greeting and Warning up 1. T: Hello, boys and girls.2. Try to read a tongue twister

4、（課件出示）A good cook could cook good cookies.教師示范讀，學生試讀，男女生比賽讀【課例評析】繞口令的突出優點是進行對比練習。通過統口令的練習，不僅能夠提高語言的發音準確程度，更能提高學生的會話能力。由于英語相對于漢語的獨特性，小學生們往往覺得說英語別扭，舌頭拐不過彎兒。通過英語繞口令的強化練習，學生們的發聲器官變得更加靈活，不僅能可以提高語言的發音準確程度而且會話能力也得到提高，增強了學生學習英語的興趣。3. Make a sentences with the word “could” and “couldnt”T: When I was a baby,

5、I could smile; when I was a baby, I couldnt dance.1) Pair work and learn to make sentences.2) 指名學生匯報【課例評析】遷移是把在一個情境中學到的東西遷移到新情境的能力，是原有知識、技能、活動對新的知識、技能、活動的影響作用，它在實踐活動中方能產生并發揮作用。學生在前一課時的學習中已經能理解并聽懂會說could和 couldnt，再經過繞口令的復習與激發，順勢讓他們學習嘗試用這兩個單詞來說句子，為接下來的學習奠定基礎。Presentation1. Show Helens picture and ask

6、“Do you have any questions?”2. 根據學生提出的問題，教師板書關鍵詞 Who? Where? When? What?3. Get the students read the text to get the information they want.4. Let the students say something about Helen Keller.【課例評析】以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，引導學生逐個回答這三個問題。通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。5. Re

7、ad paragraph 1 and answer a question. T: You know, Helen Keller was a special woman, please read the first paragraph carefully and see why was she special? 學生閱讀課文第一段找出答案，并根據學生的回答板書couldnt see, couldnt hear, 帶讀單詞deaf 和blind.【課例評析】根據課程標準的要求，閱讀能力的培養應“源”于課內，“流”向課外。英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式

8、。在教學中，教師應引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態度；如何欣賞；如何評價等等。6. Read this paragraphT: Helen Keller couldnt see and she couldnt hear. How was her life? Sad or happy? So how should we read this paragraph, low voice or high voice? （教師示范用低沉的聲音讀課文第一段）1）學生自己練習讀課文第一段2）指名學生展示讀這一段【課例評析】如何在英語閱讀教學中，促使學生積極的思考和主動的建構

9、呢？引領學生反復朗讀是提高教學效果的一個簡單而又行之有效的方法。朗讀具有讀的因素，它是藝術的“再創造”，朗讀能訓練學生正確的語音、語調，適度的節奏感。語感就是學生對語言本身內涵及韻味的理解。唯有反復品讀，才能體會出海倫凱勒的不幸遭遇，深入理解課文的思想感情。7. Learn the second and third paragraphs. T: Helen Keller could do nothing, do you think so? What could she do?（學生猜測發言）Read the second and third paragraph, find out the an

10、swer then underline the answers.1）學生讀課文第二、三段并找出答案并劃下來2）學生回答What could she do?教師根據學生回答板書could learn, read, write8. Do you like Helen Keller? Why? Let the students share their opinions. 學生自由回答，教師根據學生的回答板書關鍵詞clever, great, wonderful 等【課例評析】培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的思想素質。因

11、此應當努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德教育9. Try to retell Helen Kellers story with the key words on the blackboard. 教師帶領學生利用板書上的關鍵詞來復述故事10. The students try to retell Helen Kellers story.11. Show time.（指名復述）【課例評析】復述課文對培養學生的自信心，提高學生學習外語的興趣都大有好處。復述在訓練學生口頭語言表達能力的同時，也訓練了學生的多種思維品質。一般來說，學生都有較強的自我表現欲，并希望得到老師

12、和同學們的認可和賞識。復述正利用了學生這種心理，給學生提供了表現自我，展示能力的機會。通過復述，學生口頭語言表達能力得到了提高，同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發展，從而增強了學習的自信心，更自覺愉快地參與到學習中去，真正成為學習的主人。. Consolidation1. Read and guess who they are.T: Please read the three passages then put the name in the passages.（課件出示相應的三段文本）2. Group work: The Ss read the passages then talk abou

13、t the people in the passages.3. Show time T: Now, Lets check about the answers. 根據學生回答在這三段文字旁邊出示相應名字 T：What do you think of them? Lets remember “Nothing is impossible!” Never give up! （教師帶讀這兩句話）【課例評析】每一種語言都有其沉淀的文化精華 諺語。通過教學英語諺語，讓學生更好地理解句子的內涵，明白事理，學會反思生活，從而達到思想道德教育的作用。教師在教學中應以情感為目標，利用教材中的情感資源，引發學生的積極

14、情感體驗，拓展學生的視野，啟發學生的思維，提高學生的學習意識，在原有思維邏輯、認識水平上激活并滲透著態度、情感和價值觀。. Home work1. Tell Helen Kellers story to others.2. If possible, read the passage from Helen Keller Three Days to See.板書設計： Helen Keller Who? couldnt clever Where? hear see great When? deaf blind wonderful What? could learn read write教學反思：這

15、是我第一次嘗試上高年級的閱讀課，這篇課文是用過去時態講述的關于海倫凱勒的故事，文本較長，對于本校學生來說學習起來有一定的難度，教學時我先采用繞口令的方法激趣導入，而且繞口令本身也是用本課主要詞匯could進行的，與本課內容緊密相扣。緊接著我用例句示范I could.和I couldnt 的用法，讓學生模仿造句，又讓他們對本課內容的學習有了進一步的了解，然后通過讓學生看海倫的照片并提出問題引出讓他們在閱讀文本時該側重關注的句子，經過這種引導層層深入感受海倫生活的不幸與艱辛并體會她的堅強與努力，最后通過板書上的關鍵詞引導學生嘗試復述海倫的故事，這是本課的難點與重點，經過課堂實踐能欣喜地看到大部分孩

16、子能看著板書復述故事，甚至有些能力強的孩子能用上課外的詞匯來講述。需要改進的是由于時間把握不夠好，有些孩子想展示的要求沒能實現，另外對于能力較弱的學生關注還不夠，應該多一些時間和耐心去幫助與指導他們把故事復述出來。附：課堂教學活動拓展練習Read and guess who they are .(猜猜他們是誰)Beethoven Jinjing TailihuaHe was born in Germany (德國) in 1770, he was good at playing the piano. He couldnt hear so he was deaf. But he wrote many pieces of very famous music. One of them is Fate.Name: She was born in 1981 in China. She couldnt walk. In 2008,she passed on torch (火炬)in France, she protected the torch with her