1、湘教版七年級?地理?上冊第二章 地球的面貌第三節 世界的地形第一課時教學設計一、學情學法七年級的學生雖在小學有零碎接觸一些地理知識,但未能形成系統的知識體系和能 力,特別是缺乏根本的讀圖、析圖水平,以及對地理事物的理解、想像、分析等地理思維 水平和解決地理問題的水平.“地圖是地理的第二語言,教師在教學中要有意識地引導 學生觀察各種圖像,包括示意圖、地圖、景觀圖等.通過認真判讀、分析、獲取地理信息, 并應用地理圖表說明地理問題.因此在教學中要注重引導學生采用以下三大學法, 逐步掌 握世界地形的有關地圖和地理知識,落實教學主題.一、是自主學習法：通過多媒體課件展示的分層設色世界地形圖、各種示意圖和

2、景觀圖來設置問題,1、引導學生能讀懂地圖,利用地圖復習舊知識和理解新知識.2、引導學生層層理解五種地形的特點和兩大山脈帶的分布.二、是比擬法：通過景觀圖的感性比擬和列圖表比擬五種地形的異同,增加對世界 地形的掌握；三、是討論探究法：通過同學間的共同討論以及野外調查,了解你的家鄉的地形特 點,以及這種地形給生活和生產活動帶來哪些影響.二、設計思想【依據課標】為滿足“學習對生活有用的地理和“學習對終身開展有用的地理的教學新理念, 根據課標,1、要培養學生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的根本技能；2、利用圖表分析比擬五種地形的形態特征.【關鍵詞】地形、分層設色、海拔、相對高度、高峻、山脈帶【教材內容簡

3、析與教材創新處理】本課時主要是學習陸地地形和學會看分層設色地形圖兩大內容.根據“地圖是地理的第二語言這一觀點,教師完全可以圍繞一張分層設色的世界地形圖來展開教與學,培 養學生讀懂地圖、填充地圖、分析地圖的三大水平.三、教學方法情境教學法、直觀圖示教學法、合作探究法、多媒體輔助教學四、教學目標知識目標：1、理解地形、海拔、相對高度等根本概念.2 、掌握五種根本地形的形態特征,并能了解它們的異同點.3 、了解世界陸地兩大著名山脈帶的分布規律,能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲.水平目標：1、培養能利用地圖復習穩固舊知識和學習掌握新知識的水平.2、能通過比擬的方法來

4、判斷五種根本地形的形態特征.情感目標：關注當地的地形類型和分布特點以及對生產、生活的影響,培養學生對家 鄉的熱愛之情.五、教學重點：1、利用地圖理解地形、海拔、相對高度等根本概念.2 、利用地形剖面圖和圖表比擬來判斷五種根本地形的形態特征.3 、能利用地形圖掌握世界兩大山脈帶的組成和分布規律.六、教學難點：1、培養能利用地圖復習穩固舊知識和學習掌握新知識的水平.4 、利用地形剖面圖和圖表比擬來判斷五種根本地形的形態特征七、學習過程：教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課：導 入語：“地圖是 地理的第二語 言,既然要 解世界地形,就 有必要讀懂世 界地形圖.教師在黑板上回 一張七大洲的幾何圖

5、形圖.利用多媒體出示 空白的世界地形圖, 并逐一展示七大洲, 四大洋.讓學生了解請個別學生上臺在草圖 上填與七大洲的名稱.并能在 多媒體上從大到小說出七大 洲的名稱.掌握順口溜：亞非 北南美,南極歐大洋.讓學生牢固樹立 “地圖是地理的第 二語言,學會利用 地圖進行溫故知新 的水平.其位置過渡：當茫茫太空中的地球從遠到近沖擊我們的眼球時,我們會感覺到地球外表有什么變 化？詞語概括：平滑-凹凸/、平-上下起伏一、陸地地形1、地形的概念教師讓學生觀察學校 周圍的地形變化.并 展示幾張地理景觀 圖.教師利用多媒體出示 世界地形圖,同學們, 這是一張世界地形 圖,大家說一說：圖 上出現哪些地形名 稱？學

6、生通過觀察,得出：地球表 面存在著圖低起伏的地表形 態.得出地形的概念：地表各 種上下起伏的形態,總稱地 形.讓學生觀察地圖上的文字 注記,得出世界上有：平 原、高原、丘陵、沙漠、草原、 盆地、山脈、山系等地形名稱.培養學生讀圖能 力,觀祭水平和感 性熟悉地形變化的 水平.2、陸地五種基本地形類型教師讓學生念課本27頁第一段.了解陸 地五種根本地形類型 地形：平原、高原、 山地、丘陵和盆地.利用多媒體出示五 種陸地地形景觀圖.學生質疑：世界地形上為何沒 有山地,而出現山脈,山系等 地形名稱？引導學生初步感性熟悉五種 陸地根本地形類型并根本判 定地形名稱.培養學生的質疑探 究意識.感性了解平原、

7、高 原、山地、丘陵和 盆地的大致形態特 征.過渡：說道地形,當然離不開高度.我們用什么來表示這些地形的上下呢？3、海拔和相對高度1、利用多媒體出示地形剖 向圖,演不海拔和相對高度 的直觀概念.課堂練習：1、以下描述表示相對高度 的是A、吐魯番盆地高度-155米.B、死海高度為-400米.C、珠穆朗瑪峰8844米.D學校教學樓高30米.2、世界陸地外表最低點和 最高點的相對高度是米.4、平原和高原1、利用多媒體出示平原和 高原的景觀圖和地形剖面 圖,演示二者的異同點.2、再次出示空白的分層設 色地形圖,引導學生指出該 地形的世界之最.1、觀看演示,并閱讀課 本27頁,思考答復海拔 和相對高度的概

8、念.請 個別學生大概說出二者 的定義.1海拔絕對高度： 指地向某一個地點圖出 海平向的垂直距離.2相對高度：指地向杲 個地點局出另一個地點 的垂直距離,即兩個地 點的局度差.2、當堂練習,掌握知識.1、掌握海拔和相 對高度的差異.2、培養學生快速 識記知識的水平.3、課堂練習穩固 知識.1、閱讀課本27頁,思 考歸納平原和高原的異 同點.2、對照地圖冊,在空白 的分層設色地形圖指出 二者的世界之最的位 置.最大的平原：亞馬孫平 原最大的局原：巴西圖原 最高的高原世界屋 脊：青藏局原.掌握一者的異同 點.再次認清地圖在 地理學習中的重 要性.6、山地和丘陵1、利用多媒體出示山地和 丘陵的景觀圖和

9、地形剖面 圖,演示二者的異同點.2、再次出示空白的分層設 色地形圖,引導學生指出該 地形的世界之最.7、盆地1、利用多媒體出示盆地的 景觀圖和地形剖面圖,演不 該地形的形態特征.用底部 被打壞的臉盆來形容盆地 特點.2、再次出示空白的分層設 色地形圖,引導學生指出該 地形的世界之最.二、歸納五種地形的形態特征利用多媒體出示圖表歸納五種地形類型形態特征.過渡：五種陸地根本類型為何有山地,而沒 課本28頁第三自然段的內容.1、閱讀課本28頁,思 考歸納山地和丘陵的異 同點.2、對照地圖冊,在空白 的分層設色地形圖指出 二者的世界之最的位 置.1、掌握二者的異 同點.2、再次認清地圖 在地理學習中的

10、 重要性.1、閱讀課本28頁,思 考歸納盆地的形態特 征,特別是有些盆地中 部可為起伏的丘陵.2、對照地圖冊,在空白 的分層設色地形圖指出 該地形的世界之最的位 置.最大的盆地：剛果盆地再次認清地圖在 地理學習中的重 要性.學生再次識記五種地形 類型的形態特征,并歸 納出乎原匕局原,山地 與丘陵的共同點.讓學生更形象直 觀地識記五種地 形類型的形態特 征.有山脈,二者有何關系.請學生集體朗讀三、陸地兩大高峻的山脈帶出示山脈走向圖. 請學生集體朗讀課 本28頁第三自然段 的內容.利用多媒體再次出 示分層設色地形 圖,指導閱讀課本 和地圖冊,掌握兩 大山脈帶的組成及 在地圖上的位置.掌握山脈是由按

11、 列的山地組成.閱讀課文和地圖冊中的世界 地形圖,掌握兩大山脈帶的組 成及在地圖上指出它們的位 置：1、橫貫亞歐大陸南部和 非洲西北部的山脈帶.2、環 太平洋沿岸山脈帶.1、讓學生更形象 直觀地掌握四大山 脈帶的組成和位置.2、培養學生的填圖水平.課堂活動出十份世界之最 的練習題,引導學 生利用地圖冊的世 界地形圖思考回答.根據世界地形圖,學生之間互 相討論答復.培養學生課外搜集 地理知識的水平® 看圖水平.課堂小結利用多媒體再次歸納本節知識點.學生思考歸納答復,再次穩固知識.穩固知識.布置作業1、野外調查你的家 鄉的地形特點,以 及這種地形給生活 和生產活動帶來哪 些影響？2、搜集

12、具他世界之 最.回家根據要求完成相應任務.看網絡視頻：土豆網?霞浦風 觀?.穩固課堂根底知 識,增進學生對家 鄉的熱愛之情.七、教學小結及反思一堂課的結束總會給我們留下許多的思考.無論是“教師的教還是“學生的學 都有許多的得與失,都有許多值得我們反思與總結的地方.一教師之“得：1 .?世界地形圖?的成功實踐運用.地圖是地理的第二語言,靈活運用地圖進行教 與學,有以下幾點好處：1培養和鍛煉學生的自主學習水平,促進了學生終身學習水平的開展.2提供了豐富的教學素材,增加了教學的趣味性,同時擴大了教學的廣度和深度.3表達了教師在教學中的“導師地位,表達了新課程改革的理念.2 .設問有力.有效的提問是啟

13、發學生思維的關鍵.本課教學中有兩組提問對激發學生積極思考,落 實教學主題起到了重要的作用.3 .多媒體教學手段運用恰當.視頻與各種資料的運用豐富了教學內容,活潑了課堂 學習氣氛,帶給學生更多直接的感官刺激,增加了情感體驗,促進了教學目的的視線,是 一次信息技術與學科的有效整合.4 .教學中的師生互動、生生互動進行得比擬到位.教師很好地扮演了一位“主持人 的角色,把課堂的主要空間留給了學生,使學生真正成為了學習的主人,表達了教師“主 導學生“主體的新課改理念.學生在民主、平等、生動的學習探究過程中迸發了很多 思維的火花,形成了教學中一道亮麗的風景.教師自然的教態、幽默的肢體語言、生動的 面部表情,優美而不失邏輯性的煽動性語言,表達了自己獨特的教學風格.二教師之“失：課堂容量不夠,在教學中對課堂節奏與各教學環節的輕重詳略把握得的不盡完美,時 間的分配還沒有到達最正確效果,完全可以將霞浦地形與當地的生產生活情況相結合.三學生之“得：1 .通過對?世界地形圖?的閱讀與分析,學生了解了地圖進行自主學習有了初步的認 識和了解,在自主學習水平上獲得了很大的提升.2 .學生通過家鄉景觀圖的欣賞,結合所學的地理學習方法,從中悟到地形與生產生活 活動的關系.這是對執教者教學成果的最大肯定