1、城鎮(zhèn)“留守兒童”心理健康教育策略研究武漢市教育學(xué)會(huì)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)交流論文近年來，隨著城市化、工業(yè)化步伐的加快，全國(guó)千萬農(nóng)村青 壯年勞力成為一支新型勞動(dòng)大軍浩浩蕩蕩地開進(jìn)異地他鄉(xiāng)，挺進(jìn) 大江南北打工創(chuàng)業(yè)。地處武漢光谷最東端，與鄂州交界的左嶺鎮(zhèn)， 每年有近5萬人進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商，由此形成了龐大的留守兒童群 體和相應(yīng)的留守問題。他們的子女遺留家鄉(xiāng)無人照管，安全失保、 學(xué)業(yè)失教、親情失卻、家教失位，心理健康、性格等方面由現(xiàn)偏 差，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。如何有效解決這一矛盾？ 一場(chǎng)“探路”式的教育變革悄然興 起。我在光谷左嶺一小積極開展城鎮(zhèn)“留守兒童”心理健康教育 策略研究，為破解“留守兒童”管理難

2、題做了一些有益的嘗試。一、開設(shè)心理課程，注重學(xué)科滲透要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課是實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。對(duì)此左嶺一小領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視，學(xué)生 人手一冊(cè)小學(xué)生心理健康教育讀本作為校本教材。學(xué)校三至 六年級(jí)開設(shè)心理健康課，每周一節(jié)課，由專職老師擔(dān)任，有利于 心理健康的指導(dǎo)，也有利于促進(jìn)和加強(qiáng)這項(xiàng)工作的開展。在實(shí)施 的過程中，精心制定心理健康教育的工作計(jì)劃，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 通過心育課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，提高了特殊生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全與發(fā)展。增強(qiáng)了自我教育能力。通過 多種方法與途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的心理健康教育氛圍，同學(xué)之間更 加團(tuán)結(jié)友愛，樂觀、寬容。團(tuán)結(jié)、積極向

3、上校風(fēng)逐步形成。排除 了部分學(xué)生存在心理障礙與心理困擾。學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)自我能力、調(diào)控能力、承受挫折能力，適應(yīng)環(huán)境能力、有明顯增強(qiáng)。小學(xué)心理健康教育與思想品德教育一樣，也要不斷地滲透和 融合到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的全過程，滲透到各個(gè)學(xué)科，這也是學(xué) 校心理健康教育的主渠道和最基本途徑之一。在這一方面，我校 特別強(qiáng)調(diào)所有班科任老師在各自的教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)造 條件，做到全員參與，多途徑、多形式地進(jìn)行。自覺主動(dòng)滲透心 理健康教育，在具體實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高 學(xué)生的心理素質(zhì)。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染， 運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠(chéng) 的交流幫

4、助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自 我。二、開展家校共建，形成教育合力學(xué)校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進(jìn)行，心 理健康教育才能取得良好的教育效果。因此，積極開展家校共建 是非常必要的，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理 健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理 健康教育良好的環(huán)境創(chuàng)造條件。教師要重視轉(zhuǎn)變觀念把只盯著學(xué) 生的教育轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握及時(shí)疏導(dǎo)、矯治留守兒童中的特殊生不良行為，促成孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的科學(xué)方法。建立學(xué) 校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，家校形成合力。為了使家長(zhǎng)重視子女心理健康教育，一年來，我校先后印發(fā) 許多有關(guān)這方面的宣傳

5、材料，加大心理健康教育的宣傳力度，讓 家長(zhǎng)明確學(xué)校心理健康教育的目的和意義。通過“家長(zhǎng)學(xué)校”， 介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容，動(dòng)員家長(zhǎng)積極配合，端正家長(zhǎng) 對(duì)孩子期望值的尺度，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)家校聯(lián)系電話, 設(shè)立特殊生家校聯(lián)系卡。多次召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專家為全體家長(zhǎng)作 專題講座，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與家長(zhǎng)交流座談，共商教育方法，邀 請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩心理健康課，我們通過大量的活動(dòng)，得到家長(zhǎng)們的大 力支持，形成合力，切實(shí)提高了心理健康教育的實(shí)效。除此之外，學(xué)校還創(chuàng)造性地成立了以年段為單位的家長(zhǎng)委員 會(huì)，聘請(qǐng)熱心教育的各界家長(zhǎng)加入家長(zhǎng)學(xué)校隊(duì)伍，定期參與年段 家教活動(dòng)，定期研究并開展德育實(shí)踐活動(dòng)，從家長(zhǎng)的角度看

6、家長(zhǎng) 學(xué)校，開辟辦學(xué)新渠道，開展“家長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們暢所 欲言、共同交流育子心得，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與重視 未成年人思想道德建設(shè)的整體氛圍和共同促進(jìn)未成年人的身心健 康成長(zhǎng)的教育合力。三、總結(jié)研究成果，分享寶貴經(jīng)驗(yàn)在探索“留守兒童”中特殊生心理健康教育的實(shí)踐中，我校 掌握了行之有效的教育方法，積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在校心理健 康研討會(huì)上，大家暢所欲言，分享了關(guān)于留守兒童中特殊生的心理健康教育的可行性經(jīng)驗(yàn)：要轉(zhuǎn)化留守兒童中的特殊生，教師和 家長(zhǎng)都必須做到“三心”一一有愛心、要耐心、講細(xì)心。一要有愛心，現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指由：人都有愛與被愛兩 種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生

7、焦慮，抑郁寡歡， 自暴自棄等情緒反應(yīng)。特別是留守兒童中的特殊生，他們有的因 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而缺乏自信心，有的因家庭的變故，易對(duì)周圍的 人產(chǎn)生敵意因此，他們更需要愛心的滋補(bǔ)。就心理學(xué)而言， 渴望得到他人的肯定與豉勵(lì)是人自尊自愛之本，爰心可以通過語言與非語言信息加以表達(dá)：親切的口氣、關(guān) 切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑、都可以使他們感到溫暖， 緩解他們的緊張情緒，清除他們的防衛(wèi)心理。愛心可以縮短師生、 親子之間的心理距離，令孩子愿意在大人面前敞開心扉，對(duì)于工 作繁忙對(duì)孩子疏于管教且教育方簡(jiǎn)單、粗暴的留守兒童中的特殊 生家長(zhǎng)，教師應(yīng)注意做好家長(zhǎng)的工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)注意對(duì)孩子施之 以愛心，注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃

8、光點(diǎn)， 并能用“賞識(shí)”培養(yǎng)孩子的良好的 學(xué)風(fēng)；用賞識(shí)規(guī)范孩子的日常規(guī)；用賞識(shí)培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù) 感，那么他們的自信心會(huì)增強(qiáng)，自我奮進(jìn)的腳步會(huì)邁得更快。二要有耐心，對(duì)留守兒童中的特殊生細(xì)致入微的關(guān)心并不等于 對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤視而不見，對(duì)待留守兒童中的特殊生學(xué)習(xí)、行 為上由現(xiàn)的問題，要以積極的態(tài)度分析與處理，不因一時(shí)的挫折 和困難而放棄對(duì)孩子自我轉(zhuǎn)變的信心，也不求能夠立竿見影，即 刻顯靈。因此，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與行為問題的轉(zhuǎn)變，不僅需要有積極的態(tài)度，還要有作長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化的思想準(zhǔn)備。如 果沒有長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化留守兒童中的特殊生的思想準(zhǔn)備，家 長(zhǎng)很容易喪失信心，甚至一生現(xiàn)反復(fù)就認(rèn)為孩子無藥可

9、救了。要 讓家長(zhǎng)懂得特殊孩子的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，有信心還要有耐心,以求精誠(chéng)所至，金石為開。三要講細(xì)心，每位母親，在孩子的成長(zhǎng)過程中都傾注了大量的 心血，由于孩子的視野開闊，由于孩子生活的環(huán)境的不同，作為 家長(zhǎng)除了注意孩子吃飽穿暖， 對(duì)他們的言行舉止細(xì)致入微地觀察， 留心注意特殊孩子的言談?wù)Z吐，面部表情以至手勢(shì)動(dòng)作等每一細(xì) 小變化，借以深切體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，并作由相應(yīng)的反應(yīng)，及時(shí)地 給予疏導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，我校留守兒童中的特殊生心理健 康教育工作得到扎實(shí)有效的進(jìn)行，帶動(dòng)和促進(jìn)了其他各項(xiàng)工作的 順利開展。通過全面實(shí)施留守兒童中的特殊生心理健康教育，我 們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開

10、展留守兒童中的特殊生心理健康教育，不 但學(xué)生喜歡、老師樂意、家長(zhǎng)支持，而且效果也非常明顯。學(xué)校 無一違反教師職業(yè)道德規(guī)范的案例發(fā)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生在 理解、信任、民主的教育環(huán)境中享受著“愛”的撫慰，擁有積極 樂觀、自信、愉悅、合作的良好心態(tài)，學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展， 促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué) 校德育工作的實(shí)效。許多留守兒童中的特殊生在思想品德方面、 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面、心理素質(zhì)方面都有了顯著的變化。他們中有的被評(píng)為“文明小天使” “環(huán)保小衛(wèi)士”，有的獲得各種“小能手” 的稱號(hào)，有的還獲得優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員等榮譽(yù)稱號(hào)。目前，光谷左嶺一小關(guān)于城鎮(zhèn)“留守兒童”心理健康教育策 略研究已初顯成果，學(xué)校設(shè)有專職心理健康教師和心理咨詢室、 心理健康教室、心理治療室，中、高年級(jí)開設(shè)心理健康課程，幫 助學(xué)生解決心理障礙，保持良好心態(tài)