1、常用心理測評量表人格量表：MMPI 明尼蘇達多相人格調查表16PF 卡特爾 16PF 測題CBCL 兒童行為量表BRS 兒童行為評定量表EPQ 艾森克個性問卷（成人）EPQ 艾森克個性問卷（兒童）A 型行為問卷智力量表：MMSE 簡易智力狀態檢查I/Q TEST 智商測試BSSD 癡呆簡易篩查量表CRT 瑞文測驗聯合型中國成人智力量表婚姻家庭量表：OLSON 婚姻質量問卷兒童青少年量表：嬰兒 初中生社會生活能力量表NYLS3-7 歲兒童氣質問卷多動指數CIHConners 兒童行為問卷（父母用）Conners 兒童行為問卷（教師用）兒童孤獨癥評定量表兒童孤獨癥診斷量表考試焦慮自評量表常用臨床評

2、定量表：SCL 9090 項癥狀清單SDS 抑郁自評量表SAS 焦慮自評量表STAI S 狀態焦慮量表STAI T 特質焦慮量表CGI 臨床療效總評量表ADI 日常生活能力量表其他量表：家庭環境量表FES生活事件量表LES流調用自評量表CES-D職業個性自測性格內外向調查表狂躁量表BRMS漢密頓抑郁量表HAMD漢密頓焦慮量表HAMAHAD 醫院焦慮抑郁量表NORS阿森斯失眠量表匹茲堡睡眠質量指數愛潑沃斯思睡量表陰性癥狀量表SANS陽性癥狀量表SAPS陽性癥狀和陰性癥狀量表PANSS簡明精神病量表BPRS慢性精神病人標準化精神評定量表精神病人護理觀察量表NORS酒精依賴篩查表MAST錐體外系副反

3、應量表單RSESE護士用住院病人觀察量表NOSIE自尊量表（SES是由Rosenberg編制的，最初是設計用以評定青少年關于自我價值和自我接納的總體感受。該量表由10 個題目組成，設計中充分考慮了測定的方便。受試者直接報告這些描述是否符合他們自己。分四級評分，1 表示非常符合， 2 表示符合，3 表示不符合，4 表示很不符合。測查后的統計處理以總分為準，總分范圍是10 40 分，分值越高，自尊程度越高。 我對自己持有一種肯定的態度。 7羅森伯格的自尊量表（SES）下面這個測試是根據您一周內的情緒體驗，根據實踐活動回答：A：非常符合；B:符合；C：不符合；D：很不符合我認為自己是個有價值的人，至

4、少與別人不相上下。1、1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意2、 我覺得我有許多優點。1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意3、總的來說，我傾向于認為自己是一個失敗者。1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意非常不同意4、我做事可以做得和大多數人一樣好。1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意非常不同意5、我覺得自己沒有什么值得自豪的地方。1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意非常不同意1 ）非常同意非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意非常不同意(1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意8、我要是能更看得

5、起自己就好了。(1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意9、有時我的確感到自己很沒用o(1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意10有時我覺得自己一無十處。(1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意注：自尊量表(Rosenberg,1965 )Princeton 大學出版社版權,已獲準許在此重印。*號表示是反向計分測題。計分方法：*號反向計分，四級評分，1-4分，總分范圍10-40分，分值越高，自尊程度越高。歸因歸因，即歸結行為的原因，指個體根據有關信息、線索對行為原因進行推測與判斷 的過程。歸因的三個維度歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套從其本身經驗歸納出

6、來的行為原因與其行為之間的聯系的看法和觀念。美國心理學家維納(B.weiner) 對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度 ：內部歸因和外部歸因 (內外源)，穩定性歸因和非穩定 性歸因(穩定性) ,可控制歸因和不可控制歸因(可控性)。內因，指存在與個體內部的原因，如人格、品質、動機、態度、情緒、心境以及努力程度等個人特征。如將行為歸因于個人特征，稱之為內歸因。行為外因，是指行為或事件發生的外部條件，包括背景、機遇、他人影響、工 作任務難度。如果將行為原因歸于外部條件，稱之為外歸因或情境歸因。綜合歸因：在許多情境中，行為與事件之發生并非由內因或外因單一因素引 起，而兼有二者的影響，這

7、種歸因稱之為綜合歸因。控制點理論控制點是羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發 生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。內控者：對某些人來說，個人生活中多數事情的結果取決于個體在做這些事情 時的努力程度，所以他相信自己能夠對事情發展與結果進行控制，此類人的控制點在個 人的內部，稱為內控者。外控者：認為個體生活中的多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作 用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，而個人努 力無濟于事，這類人傾向于放棄對 自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控 者。由于內控者與外控者理解的控制點來源不同，因而他們對待事物的態

8、度與行為 方式也不相同。內控者相信自己能發揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所 改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。而外控者看不到個人努力與行 為結果的積極關系，面對失敗與困難，往往推卸責任于外部原因，不去尋找解決問題的 辦法，而是企圖尋求救援或是賭博式的碰運氣，他們傾向于以無助、被動的方式面對生 活。影響歸因的因素(1)社會視角的影響，由于人們在歸因上的社會視角不同，因而對行為原因的 解釋也有明顯的不同。(2)自我價值保護，個體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，帶有明 顯的自我價值保護傾向，即歸因向有利于自我價值確立的方向傾斜。在成敗歸因中，成功時，個體傾向于內歸

9、因，失敗時，個體很少用個人特征來 解釋，而傾向于為歸因。成功內歸因有利于自我價值的確定，失敗外歸因，減少自己對 失敗的責任則四一種自我防衛。在競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，從而減少他人成功對其帶來 的壓力，如果他人失敗了，則傾向被內歸因。對他人的成敗歸因，個體均有明顯的使自 己處于有利位置，以保護自我價值，這種傾向叫動機性歸因誤差。歸因的六個因素能力高低，努力程度，任務難易，運氣好壞，身心狀態，外界環境。一般自我效能感量表自我效能感是Bandura社會認知理論中的核心概念 1 '2。自我效能感與結果期望不同，后者是指個體對自己行動后果的知覺，而自我效能感指的是人們對自己行動

10、的控制或主導。一個相信自己能處理好各種事情的人，在生活中會更積極、更主動。這種能做”的認知反映了一種對環境的控制感，因此自我效能感反映了一種個體能采取適當的行動面對環境挑戰的信念。自我效能感以自信的觀點看待個體處理生活中各種壓力的能力。按照 Bandura 的理論，不同自我效能感的人其感覺、思維和行動都不同。就感覺層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無助相聯系。在思維方面，自我效能感能在各種場合促進人們的認知過程和成績，這包括決策質量和學業成就等。自我效能感能加強或削弱個體的動機水平。自我效能高的人會選擇更有挑戰性的任務，他們為自己確立的較高的目標并堅持到底。一旦開始行動，自我效能感高的人會

11、付出較多的努力，堅持更長的時間，遇到挫折時他們又能很快恢復過來。自我效能感還被廣泛用于學校環境、情緒障礙、心理和生理健康以及職業選擇等領域。因此可以說自我效能感已成為臨床心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、和健康心理學的主要變量3-4 。一般來說，自我效能感是一個領域特定(domain-specific )的概念，因為一個人在某一方面有較高的自我信念，在另一方面可能并不是這樣。但研究者也發現有一種一般性的自我效能感存在，它指的是個體應付各種不同環境的挑戰或面對新事物時的一種總體性的自信心。一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale, GSES )，最早的

12、德文版系由德國柏林自由大學的著名臨床和健康心理學家Ralf Schwarzer 教授和他的同事于1981 年編制完成3 ，開始時共有20 個項目，后來改進為10 個項目。目前該量表已被翻譯成至少25 種語言，在國際上廣泛使用。中文版的GSES 最早由張建新和Schwarzer 于 1995 年在香港的一年級大學生中使用5 。至今中文版GSES 已被證明具有良好的信度和效度。【項目及評定標準】GSES 共 10 個項目，涉及個體遇到挫折或困難時的自信心。比如“遇到困難時，我總是能找到解決問題的辦法”。具體項目參表1 。GSES 采用李克特4 點量表形式，各項目均為14 評分。對每個項目，被試根據

13、自己的實際情況回答“完全不正確”、 “有點正確”、 “多數正確”或 “完全正確”。評分時，“完全不正確”記 1分， “有點正確” 記 2 分， “多數正確” 記 3 分 ， “完全正確”記 4 分 。【評定注意事項】1. 同其它自評量表一樣，一定要讓被試看明白指導語及有關問題。量表由被試自行填寫，可進行個別測試，也可用于團體測試。2.3. 一般來說，本量表適用于大、中學生群體。4. 必須答齊全部10 題目，否則無效。【統計指標及結果分析】GSES 為單維量量，沒有分量表，因此只統計總量表分。把所有10 個項目的得分加起來除10 即為總量表分。【應用評價】1. GSES 題目少，操作簡便，可廣泛

14、用于大中學生的心理測評和有關心理學研究。2. 根據 Schwarzer 報告，在不同文化（國家）的多次測定中，GSES 的內部一致性系數在 .75 和 .91 之間，一直有有良好的信度和效度（匯聚效度和區分效度）。比如 GSES 和自尊、樂觀主義有正相關關系，和焦慮、抑郁和勝利癥狀有負相關關系3 。3. 根據 Schwarzer 對 7767 名成年人調查，在GSES 上的平均得分為2.86 。此外，男性在GSES 上的得分高于女性，不同文化（國家）之間存在著顯著差異3 。4. 本文作者發現，中文版的GSES 也有良好的信度和效度。內在一致性系數為 .87 ，一星期間隔的重測信度為.83 ，。

15、效度方面，GSES 的 10 個項目和總量表分的相關在 .60 和 .77 之間。因素分析抽取一個因素，解釋方差47.09% ，表示 GSES 具有很好的結構效度。5. 本文作者發現，我國男女大學生在GSES 上得分為2.69 和 2.55 ，和其他亞洲國家 （或地區）的得分比較接近，但顯著低于國際平均水平6 。男女高中生在GSES 上得分為2.52和 2.39 。6. 本文作者還發現，GSES 和特質焦慮、狀態焦慮之間的相關系數分別為：-.301和 -.422 。本文作者還發現，GSES 和考試焦慮也呈負相關關系6 ，和考試焦慮量表（TAS ）的相關為 -.253 ，和考試焦慮檢查表（TAI

16、 ）總分的相關為-.305 （高中生）7 。表 1 一般自我效能感量表指導語以下10個句子關于你平時對你自己的一般看法，請你根據你的實際情況（實際感受）,在右面合適的口 上打“。答案沒有對錯之分，對每一個句子無須多考慮。完有多完1.的如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問題2.的即使別人反對我，我仍有辦法取得我所要3.的對我來說，堅持理想和達成目標是輕而易舉4.情我自信能有效地應付任何突如其來的事5.況以我的才智，我定能應付意料之外的情6題7.力8.法如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數的難 我能冷靜地面對困難，因為我信賴自己處理問題的能 面對一個難題時，我通常能找到幾個解決方9.有麻煩的時候，我通常能想到一些應付的方王純, 張寧200501