1、中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例高中學(xué)生正處于心理變化劇烈、動亂的時期.他們思維活潑,社 會熟悉敏銳但較淺薄,情感豐富而不穩(wěn)定,心理矛盾、心理沖突時常 發(fā)生.在小學(xué)和初中階段,由于家長的過度保護(hù),學(xué)校、老師的過度 照顧,潛伏著心理脆弱、承受水平差、適應(yīng)性差等心理危機(jī) .進(jìn)入高中后,由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我治理水平要求 的提升、心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素,要經(jīng)歷一些以往沒有或不明顯的 心理體驗,使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮,以至出現(xiàn)心理障 礙.在我的教學(xué)過程中,曾遇到過有嚴(yán)重敵對情緒心理的案例, 案例 如下：案例：高一男生A,考入高中前一直擔(dān)任班長,還曾被學(xué)校評為 優(yōu)秀班干部,但考入高中后,沒有進(jìn)入

2、班委,心里已有失落之感；在學(xué)期 結(jié)束評選三好學(xué)生時,又名落孫山,他自己感覺比被評為三好學(xué)生的 B和C同學(xué)更為優(yōu)秀,便大發(fā)雷霆,追查不投他票的同學(xué),尋機(jī)報復(fù)； 對被評為三好學(xué)生的同學(xué),制造謠言,惡意中傷.在學(xué)校老師稍有批評,便給老師扎車帶,起外號,找茬跟老師作 對,跟同學(xué)爭吵.把別人對他的真誠贊揚(yáng)看成是冷嘲熱諷；把老師和 同學(xué)給他提的意見當(dāng)作挖苦打擊.對他人懷有一種明顯的敵對情緒.案例分析:敵對是個體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時而表現(xiàn)出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態(tài).有敵對傾向的中學(xué)生并不少見,到底是 什么原因使得小小年紀(jì)就用對抗的方式來對待他人和周圍的環(huán)境呢 主要有以下幾點：1 .心理承受

3、力差.心理承受力是一種心理接受外界刺激的水平, 也是人對環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)水平.有的學(xué)生較為脆弱 ,他們常常 有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣, 只能享受成功和喜悅,難于承 受失敗和挫折,只能適應(yīng)稍微刺激,而不能承受較多的不良刺激,對環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)水平較弱.2 .學(xué)習(xí)壓力過大.當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育,因此造成學(xué)生,尤 其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大,常用敵對態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒. 他們不僅對同學(xué)、老師、家長有敵對傾向,甚至常常對著無生命的東 西宣泄不滿.3.家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng).有些家長工作壓力大,在外不順 心,往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣,打罵他們,孩子接受不了父 母的粗暴態(tài)度,

4、往往以對抗方式回應(yīng).有的老師對學(xué)生不能一視同仁, 偏愛水平強(qiáng)、成績好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生,對水平低、成績差,無 家庭背景的學(xué)生抱有偏見.受到不公正待遇的學(xué)生 ,自尊心遭到嚴(yán)重 傷害,心里有氣沒處撤,于是便以消極的敵對方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿.4.青春期發(fā)育的矛盾.中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時期, 這時的他們身體發(fā)育很快,自我意識增強(qiáng),具有很強(qiáng)的獨立感,認(rèn)為 自己是大人了,不愿再像初中、小學(xué)時期那樣很多事情依賴父母等人. 但在父母眼里,還是認(rèn)為他們思想不成熟,知識閱歷淺,因此仍然插手 孩子的事情.這往往被孩子們看成是一種束縛,容易使他們產(chǎn)生反感 或逆反心理,你說東時他偏說西,引起敵對.5 .對尊

5、重的需要和在群體中地位下降的矛盾.敵對傾向?qū)χ袑W(xué)生 危害很大,長久下去對心身健康都有不利影響. 我們一定要下決心幫 助有敵對傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒.高中學(xué)生正處于心理變化劇烈、動亂的時期.他們思維活潑,社 會熟悉敏銳但較淺薄,情感豐富而不穩(wěn)定,心理矛盾、心理沖突時常 發(fā)生.在小學(xué)和初中階段,由于家長的過度保護(hù),學(xué)校、老師的過度 照顧,潛伏著心理脆弱、承受水平差、適應(yīng)性差等心理危機(jī).進(jìn)入高中后,由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我治理水平要求 的提升、心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素,要經(jīng)歷一些以往沒有或不明顯的 心理體驗,使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮, 以至出現(xiàn)心理障 礙.在我的教學(xué)過程中,曾遇到

6、過有嚴(yán)重敵對情緒心理的案例,案例 如下：案例：高一男生A,考入高中前一直擔(dān)任班長,還曾被學(xué)校評為 優(yōu)秀班干部,但考入高中后,沒有進(jìn)入班委,心里已有失落之感；在學(xué)期結(jié)束評選三好學(xué)生時,又名落孫山,他自己感覺比被評為三好學(xué) 生的B和C同學(xué)更為優(yōu)秀,便大發(fā)雷霆,追查不投他票的同學(xué),尋 機(jī)報復(fù)；對被評為三好學(xué)生的同學(xué),制造謠言,惡意中傷.在學(xué)校老師稍有批評,便給老師扎車帶,起外號,找茬跟老師作 對,跟同學(xué)爭吵.把別人對他的真誠贊揚(yáng)看成是冷嘲熱諷；把老師和 同學(xué)給他提的意見當(dāng)作挖苦打擊.對他人懷有一種明顯的敵對情緒.案例分析：敵對是個體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時而表現(xiàn)出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀

7、態(tài).有敵對傾向的中學(xué)生并不少見,到底是 什么原因使得小小年紀(jì)就用對抗的方式來對待他人和周圍的環(huán)境呢 主要有以下幾點：1.心理承受力差.心理承受力是一種心理接受外界刺激的水平, 也是人對環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)水平. 有的學(xué)生較為脆弱,他們常常 有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣,只能享受成功和喜悅 ,難于承 受失敗和挫折,只能適應(yīng)稍微刺激,而不能承受較多的不良刺激,對 環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)水平較弱.2.學(xué)習(xí)壓力過大.當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育,因此造成學(xué)生, 尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大,常用敵對態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒.他們不僅對同學(xué)、老師、家長有敵對傾向,甚至常常對著無生命 的東西宣泄不滿.3 .家

8、庭、學(xué)校教育方式不當(dāng).有些家長工作壓力大,在外不順心, 往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣, 打罵他們,孩子接受不了父母的 粗暴態(tài)度,往往以對抗方式回應(yīng).有的老師對學(xué)生不能一視同仁,偏 愛水平強(qiáng)、成績好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生,對水平低、成績差,無家 庭背景的學(xué)生抱有偏見.受到不公正待遇的學(xué)生,自尊心遭到嚴(yán)重傷 害,心里有氣沒處撤,于是便以消極的敵對方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿.4 .青春期發(fā)育的矛盾.中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時期,這 時的他們身體發(fā)育很快,自我意識增強(qiáng),具有很強(qiáng)的獨立感,認(rèn)為自 己是大人了,不愿再像初中、小學(xué)時期那樣很多事情依賴父母等人.但在父母眼里,還是認(rèn)為他們思想不成熟,知識閱歷淺,因此仍然插 手孩子的事情