1、白鵝說課設計設計理念語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程。語文教學理應創造適合學生想像、體驗的學習情境，以促進學生對課文內容的理解，并催生出學生自己的獨特感悟。為此，給學生充分的讀書時間顯得尤為重要。語文課，還需要有語文味。要讓學生在品詞析句中習得方法，觸動情感。文本分析白鵝是義務教育課程標準魯教版五四制 2001 課標版三年級下冊第四組的課文。作者重點表現的是白鵝性格的特點高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文。細致地刻畫了白鵝“嚴肅鄭重”的聲調， “大模大樣”的步態和“三眼一板” “一絲不茍”的吃相。課文在寫法上頗

2、具特點，善于用對比方法突出鵝的特點，用反語表達自己的感情，語言風趣、幽默。學情分析豐子愷的這篇白鵝成文于 1946 年。由于時代的原因及作者的語言習慣，雖有大家風范，但是很多語言更多的是帶著時代的烙印，因此學生對課文的理解有一定的難度。學生已經習得一些理解詞語、句子的方法，如：借助字詞典等工具書理解，聯系上下文和生活實際理解，運用體態語言理解等。本節課將繼續引導學生運用所習得的方法理解詞句，從而深入地理解課文內容。目標確立根據課標對中年段閱讀目標的要求，三年級學生的年齡特點、認知水平，以及本篇課文的特點，確立本課重點的學習目標為：在反復讀文中，感受白鵝的高傲，感悟課文的寫法。 （教學目標及重難

3、點詳見教案設計）教法學法（一）多種方法理解詞句新課標指出：理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。任何一篇文章，都是由詞語和句子組成的。理解文章，首先就是對詞句的理解。因此， “理解詞語和句子”在中年段閱讀教學目標中仍占有重要的地位。教師應有目的地引導學生，運用在低年級時習得的一些方法理解體會，并最終形成獨立理解詞句的能力。1、借助字詞典等工具書理解詞語，這既是一種學習方法，又是學生應該養成的一個良好的學習習慣。2、聯系上下文理解詞句，對“三眼一板”的理解。3、理解“吃相”高傲時，引導學生結合生活實際體會感受。4、運用體態語言理解詞語的意思，如“左顧右盼” “窺視”等詞語，在簡單的做一做

4、中就完成了對詞語的理解。5、教師運用多媒體課件幫助學生理解生僻詞語“凈角”。 “凈角”臉譜的出示和凈角出場的片段，拉近了學生與文本的距離，加深了對文本的理解。（二）理解文本的表達方法文本多處運用對比的方法突出鵝高傲的特點。善用反語來表達情感，表達出作者對鵝的喜愛之情。作者遣詞造句精妙，使用語言優美。教學中，教師通過引導學生理解重點詞句、加強感情朗讀以及展開想像，就可以使學生較好地感悟作者的表達方法。（三）重視朗讀的指導新課標指出：不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。教育家于永正說： “要重視朗讀的作用。講解只能使人知道，朗讀使人感受，

5、甚至使人感動。朗讀有助于記憶，是培養學生語感的必然需要。 ”這篇課文適于指導朗讀。針對教材這一特點，我抓住重點語句對學生進行感情朗讀的指導，并適時進行范讀和背誦。名師孫雙金說： “教師一個精彩的范讀，學生已理解了一半。教師的表情、體態、動作讓學生可知可感，易于理解，也易于模仿。 ”因此，在學習“狗偷鵝食、人侍侯鵝”一部分時，我示范背誦。這一段比較長，教師示范背誦，學生就會從老師的背誦中很快地理解課文大部分內容，并受到情緒上的感染，學習興趣倍增，收到事半功倍的效果。同時這還是對朗讀的示范，對學生背誦好句好段，不斷積累語言也起到了很好的暗示作用。（ 四）重視語言的積累新課標非常強調積累，特別強調通

6、過閱讀進行積累。因此，課堂上教師有意地點撥引導及自身的背誦都會起到至關重要的引領作用。以教師的情感去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生感到：積累了豐富的語言，就猶如擁有了銀行里的存款一樣，他們將一生享用它的利息，受益無窮。所以，本課在學生學習了全文后，將背誦一句自己喜歡的句子安排在了有限的課內時間，并讓學生在課后繼續進行自主摘錄及背誦。既體現了學生的自主性學習，更體現了對學生積累語言的重視和引導。（五）恰當使用電教手段教學手段的運用應為學生的語文學習服務。現代信息技術手段和常規手段各有所長，我們不應為使用電教手段而使用電教手段，應是真正為了更好地促進學生對內容的理解把握，更好地完成教學目標而

7、用。本課中使用課件展示凈角的臉譜和出場，是因為“凈角”這個詞學生比較陌生，影響了對鵝步調高傲的理解；而直觀的演示可以拉近學生與文本的距離，促進對文本的理解，這是用語言講解無法實現的。投影出示一些重點詞句，可以更直觀地引導學生理解和品讀，其目的也是為了更好地服務于學生的學。（ 六 ） 重視課堂的生成課堂是動態生成的課堂。充滿活力的課堂，應是靈活多變，充滿智慧與創新的。教師應有較強的資源意識，能夠隨時抓住教育資源，因勢利導，尤其是處理好學生出現的錯誤和學習中有難度的問題，體現教師在課堂中的主導作用。 預設流程 （一）復習導入。1 、回顧課文內容，理清文章思路。（設計意圖：中年段仍應繼續將字詞的學習

8、作為一個重要的學習目標。引導學生回顧一些生字詞語，為進一步深入理解課文內容掃清障礙。回顧上節學習的課文內容，使新舊知識銜接，順利進入到本節課的學習之中。 ）（二）深入探究第37 自然段，體會白鵝的高傲。2 、默讀課文第 3 7 自然段，畫出體現白鵝高傲的語句。3 、學生自由交流，教師適時點撥，理解重點語句。指導感情朗讀，體會白鵝的高傲。1 ） “凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 ”體會白鵝叫聲的高傲。2 ） “鵝的步調”與“鴨的步調”對比。讀悟中體會鵝步態的高傲。3 ） “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”通過聯系上下文，

9、弄懂“三眼一板”的意思，從而知道鵝吃飯的死板，不知變通。4 、教師背誦第6 自然段，引導學生想像情景。學生再品讀課文，體會白鵝吃相的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。（設計意圖：通過理解重點語句，體會白鵝吃相的高傲。同時進行感情朗讀的指導。在多種形式的朗讀中，加深對課文的理解，感悟語言的特點。教師的背誦，可以較好地激發學生的學習興趣，為學生營造樂于學習的氛圍；對朗讀的指導也起到了示范作用。 ）（三）感悟寫法，積累語言。1 、引導學生總結本課的一些寫作方法。2、把喜歡的語句背下來，課后抄寫喜歡的部分并背誦。（設計意圖：新課標非常強調積累，并強調積累的語文材料一定要用。背誦課文中的好句子好段落，就是很好的積累。同時，引導學生總結出課文的寫法，這些都為學生日后的寫作奠定了基礎。有了積累，再加以運用，讀和寫就聯系在一起了。讀和寫的互相促進，對提高學生的讀寫能力有極大的好處。我們教材中的很多課文都是名家名篇，課堂上教師有意地點撥、引導就會起到很好的引領作用，使學生不斷積累語言，感悟方法，最終學會使用語言。 )(四)拓展延伸1、鼓勵課外閱讀。推薦緣緣堂隨筆 子愷漫畫集40 萬字。所以，教師