1、新課標下的教學評價1.1.信息技術教學評價概述信息技術教學評價概述2.2.信息技術教學評價實施信息技術教學評價實施3.3.信息技術課堂評價問題及解決策略信息技術課堂評價問題及解決策略評價觀念的差異黑格爾的老師對他寫過的這樣的評語：黑格爾的老師對他寫過的這樣的評語： 健康健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默沉默寡言。天賦寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強；文字通高，判斷力健全，記憶力強；文字通順，作風正派。有時不太用功，雖然嘗試講道不順，作風正派。有時不太用功，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一名優秀的傳教士。語言知無熱情，但看來不是一名優秀的傳教士。語言知識豐富

2、，哲學上十分努力。識豐富，哲學上十分努力。案例1：案例2：中美教師對一個孩子的不同評價：中美教師對一個孩子的不同評價： 中國教師：你沒有數學腦子中國教師：你沒有數學腦子 結果：摧毀了這位學生的自信，她厭學了。父母結果：摧毀了這位學生的自信，她厭學了。父母將失去自信的女兒送到美國。將失去自信的女兒送到美國。 美國教師：她經常以自己優雅而且具有創造性的美國教師：她經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題，完成數學證明。她在任何校園都會受方式解決難題，完成數學證明。她在任何校園都會受到珍視。到珍視。 概念：教學評價是根據概念：教學評價是根據教學目標教學目標的要求，按一定的規則對的要求，按一定的規則

3、對教學效果教學效果作出描作出描述和確定。述和確定。教學評價 教學評價目的：掌握科學的數據，發現問題教學評價目的：掌握科學的數據，發現問題并及時調整教學方法或學習方法，檢查和促進教并及時調整教學方法或學習方法，檢查和促進教與學，不斷提高教學質量。與學，不斷提高教學質量。教學評價的功能 診斷與反饋功能診斷與反饋功能 診斷：診斷：教學評價能夠診斷教學中的不教學評價能夠診斷教學中的不足和發現教學中的問題足和發現教學中的問題 。 反饋：反饋：就是通過教學評價來提供反就是通過教學評價來提供反饋信息，用它來調節促進行為以達到一饋信息，用它來調節促進行為以達到一定的目標。定的目標。 評定評定功能：功能： 通過

4、通過教學評價，能對學生在知識掌握的能力發展教學評價，能對學生在知識掌握的能力發展程度程度上作出區分上作出區分，從而分出等級，根據目標作出選擇，從而分出等級，根據目標作出選擇。激勵功能：激勵功能：教學教學評價的激勵功能表現在促進學生的學習和促進教師評價的激勵功能表現在促進學生的學習和促進教師的教學兩方面。通過的教學兩方面。通過評價，估計評價，估計學生的成就和成績在多學生的成就和成績在多大程度上實現了教育目標。從而鞭策學生為達到教育目大程度上實現了教育目標。從而鞭策學生為達到教育目標而努力。評價能促進學生根據外部獲得經驗，學會獨標而努力。評價能促進學生根據外部獲得經驗，學會獨立地評價自己的學習結果

5、，即自我評價立地評價自己的學習結果，即自我評價。評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用的導向作用。評價評價的主要目的是的主要目的是促進學生的學習，改善教師的教學，以及完善課促進學生的學習，改善教師的教學，以及完善課程方案設計程方案設計。評價評價應應基于信息技術學科核心素養而展開基于信息技術學科核心素養而展開，要綜合運用多種評價手，要綜合運用多種評價手段，評價方式要有利于學生學習、有利于教學開展。段，評價方式要有利于學生學習、有利于教學開展。評價內容要從評價內容要從關注知識技能向關注學生學業成就轉變，同時還要

6、關注現實問題解關注知識技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的培養。決和團隊合作等多種能力的培養。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升信息素養。生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升信息素養。高中信息技術新課標指出： 評價目標與內容應根據學科核心素養水平評價目標與內容應根據學科核心素養水平層級、各模塊的學業質量標準等確定。學科核層級、各模塊的學業質量標準等確定。學科核心素養水平是確定評價目標的重要依據心素養水平是確定評價目標的重要依

7、據。信息技術課程評價的內容評什么信息素養信息素養評價內容評價內容計算思維計算思維信息意識信息意識數字化數字化學習與創新學習與創新創新能力創新能力實踐能力實踐能力信息社會信息社會責任責任信息意識 能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取處理信息；敏銳感覺到信息的變化，獲當的方式獲取處理信息；敏銳感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷；在合作解容的準確性、指向的目的性做出合理判斷；在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現信

8、決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。息的最大價值。計算思維 能夠采用計算機領域的學科方法界定問題、抽象能夠采用計算機領域的學科方法界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，題的方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。并遷移到與之相關的其他問題解決之中。數字化學習與創新 能夠認識到數字化學習環境的優勢和局限，能夠認識到數字化學習環境的優

9、勢和局限，適應數字化學習環境，養成相應的學習習慣；掌適應數字化學習環境，養成相應的學習習慣；掌握數字化學習系統、學習資源與學習工具的操作握數字化學習系統、學習資源與學習工具的操作技能，運用于開展自主學習、協同工作、知識分技能，運用于開展自主學習、協同工作、知識分享與創新創造。享與創新創造。信息社會責任 具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，在法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護維護信息活

10、動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環境問題與人文問題。對于信息技術命所帶來的環境問題與人文問題。對于信息技術創新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的創新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態度、理性判斷和負責行動的能力。態度、理性判斷和負責行動的能力。信息技術教學評價的特點 理論與實踐相結合的特點理論與實踐相結合的特點 評價方式多元化特點評價方式多元化特點 利用計算機及網絡進行教學評價利用計算機及網絡進行教學評價信息技術課程教學評價的原則信息技術課程教學評價的原則 強調評價對教學的激勵、診斷和促進作

11、用，發揮評價的導向功能強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，發揮評價的導向功能 在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，培養學生信息素養。教師應注意觀察學生實際的技術操作學生學習，培養學生信息素養。教師應注意觀察學生實際的技術操作過程及活動過程，分析學生的典型信息技術作品，全面考察學生信息過程及活動過程，分析學生的典型信息技術作品，全面考察學生信息技術操作的熟練程度和利用信息技術解決問題的能力。建議教師在向技術操作的熟練程度和利用信息技術解決問題的能力。建議教師在向學生呈現評價結果時，多采用評價報告、學習建議等方

12、式，適當采用學生呈現評價結果時，多采用評價報告、學習建議等方式，適當采用鼓勵性語言，激發學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和鼓勵性語言，激發學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向。努力方向。 在對學生學業進行終結性評價時，應根據評價目的、學習內容及在對學生學業進行終結性評價時，應根據評價目的、學習內容及課程特點，采用多種形式的評價方式，評價內容與手段要有利于學生課程特點，采用多種形式的評價方式，評價內容與手段要有利于學生學習，要引導教師利用評價結果反思和改進自己的教學過程，發揮評學習，要引導教師利用評價結果反思和改進自己的教學過程，發揮評價與教學的相互促進作用。價與教學的

13、相互促進作用。 促進學生全面發展是現代教育評價應有的價值取向。在評促進學生全面發展是現代教育評價應有的價值取向。在評價過程中，應尊重學生的水平差異和個體差異，要創造條件讓價過程中，應尊重學生的水平差異和個體差異，要創造條件讓學生甚至家長主動參與到評價中來，增強學生自主評價的積極學生甚至家長主動參與到評價中來，增強學生自主評價的積極性。要以多樣化的評價促進學生核心素養的提升，不能簡單地性。要以多樣化的評價促進學生核心素養的提升，不能簡單地以分數或等級來評估學生，要多用表現性評價語言，注重學生以分數或等級來評估學生，要多用表現性評價語言，注重學生在不同起點上的提高，而不僅僅是看重他們是否都達到了某

14、一在不同起點上的提高，而不僅僅是看重他們是否都達到了某一共同標準。共同標準。 評價應面向全體學生，尊重學生的主體地位，促進學生評價應面向全體學生，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展的全面發展 評價方案的設計和實施應考慮全體學生的實際情況，評價評價方案的設計和實施應考慮全體學生的實際情況，評價方案要事先制定并及時公布，不僅讓教師、學生知曉，還應讓方案要事先制定并及時公布，不僅讓教師、學生知曉，還應讓家長、社會了解。信息技術學科具有很強的操作性和實踐性，家長、社會了解。信息技術學科具有很強的操作性和實踐性，學生經歷的學習過程也是評價的重要依據，對學生的學業評價學生經歷的學習過程也是評價的重要依

15、據，對學生的學業評價應盡量采用過程性評價和總結性評價相結合的方式。要充分利應盡量采用過程性評價和總結性評價相結合的方式。要充分利用信息技術的學科優勢，采用電子作品檔案袋、學習平臺記錄用信息技術的學科優勢，采用電子作品檔案袋、學習平臺記錄表等技術手段記錄學生的學習狀況，客觀評估學生的學習過程表等技術手段記錄學生的學習狀況，客觀評估學生的學習過程與學習態度，力求全面、公平、公正地評價學生的學業狀況。與學習態度，力求全面、公平、公正地評價學生的學業狀況。 評價應公平公正，注重過程性評價與總結性評價相結合評價應公平公正，注重過程性評價與總結性評價相結合 評價內容的選擇應從學科基本要求出發，評價情景創設

16、要評價內容的選擇應從學科基本要求出發，評價情景創設要科學合理，注重評價的信度和效度。信息技術學科具有很強的科學合理，注重評價的信度和效度。信息技術學科具有很強的應用性，學習內容大多與生活息息相關，如信息處理技術、網應用性，學習內容大多與生活息息相關，如信息處理技術、網絡技術、數據管理技術等，因此評價內容的設計與選擇應貼近絡技術、數據管理技術等，因此評價內容的設計與選擇應貼近學生的學習和生活，注重評價任務的實用性和導向性。任務情學生的學習和生活，注重評價任務的實用性和導向性。任務情景的創設既應有利于評價目標的落實，更應有利于引導學生學景的創設既應有利于評價目標的落實，更應有利于引導學生學習能力的

17、提高，使學生在完成評價任務時，也能在知識和技能習能力的提高，使學生在完成評價任務時，也能在知識和技能上有所提升。上有所提升。評價任務應科學合理，提高評價的信度和效度評價任務應科學合理，提高評價的信度和效度 高中信息技術日常學習過程性評價應圍繞信息技術核心素養高中信息技術日常學習過程性評價應圍繞信息技術核心素養展開，所選擇的評價維度要能充分體現學生的信息技術核心展開，所選擇的評價維度要能充分體現學生的信息技術核心素養水平，尤其要關注信息意識、信息社會責任等終結性評素養水平，尤其要關注信息意識、信息社會責任等終結性評價相對較難測量的素養。價相對較難測量的素養。 在課程實施的過程中采取目標與過程并重

18、的策略，記錄學生在課程實施的過程中采取目標與過程并重的策略，記錄學生的動態學習過程，評價時盡量體現出學生在學習過程中各方的動態學習過程，評價時盡量體現出學生在學習過程中各方面能力的提升情況。面能力的提升情況。 如對于信息技術技能測評，可通過學生的信息活動，引導學如對于信息技術技能測評，可通過學生的信息活動，引導學生正確、規范地使用信息工具，并能運用信息工具解決實際生正確、規范地使用信息工具，并能運用信息工具解決實際問題，提升學生應用數字化的學習工具為學習和生活服務的問題，提升學生應用數字化的學習工具為學習和生活服務的能力，促進學生形成在信息社會的責任意識。能力，促進學生形成在信息社會的責任意識

19、。1 1、評價標準多維化、評價標準多維化2 2、評價主體多元化、評價主體多元化3 3、評價方法多樣化、評價方法多樣化4 4、評價內容全面化、評價內容全面化5 5、評價結果歸因多維化、評價結果歸因多維化 信息技術課程教學評價的基本要求 在信息技術教學過程中的各個階段，對學生進行評在信息技術教學過程中的各個階段，對學生進行評價，是確保學生的信息技術學習獲得理想績效的有效辦價，是確保學生的信息技術學習獲得理想績效的有效辦法。法。 在信息技術教學活動開展之前，對學生進行在信息技術教學活動開展之前，對學生進行前置評前置評價價；在信息技術教學活動開展的過程中，對學生進行；在信息技術教學活動開展的過程中，對

20、學生進行過過程性評價程性評價；在教學活動之后對學生進行；在教學活動之后對學生進行總結性評價總結性評價。二、信息技術課程評價的實施（一）前置評價前前置評價就是在教學活動開展之前，為判斷學生的前期準備狀置評價就是在教學活動開展之前，為判斷學生的前期準備狀況而進行的教學評價。它要解決的問題包括三個方面況而進行的教學評價。它要解決的問題包括三個方面：第一第一、學生學生是否已經掌握了參加預定學習活動所需要的知識與是否已經掌握了參加預定學習活動所需要的知識與技能；技能；第二、在第二、在多大程度上學生已經達到了預期的學習目標；多大程度上學生已經達到了預期的學習目標；第三、學生第三、學生的興趣、學習習慣、對信

21、息技術的學習態度及其他的興趣、學習習慣、對信息技術的學習態度及其他相關因素說明應采用何種教學方式才最適合他們。相關因素說明應采用何種教學方式才最適合他們。（一）前置評價 主要形式：主要形式： 成績記錄成績記錄 摸底測驗摸底測驗 智力測驗智力測驗 態度和情感調查態度和情感調查 觀察觀察 訪談訪談 問卷問卷 前置性評價示例（二）過程性評價 過程性評價就是在教學活動過程中進行的評過程性評價就是在教學活動過程中進行的評價活動。價活動。 主要形式：形成性評價、表現性評價、學習主要形式：形成性評價、表現性評價、學習行為評價、操作過程評價、作品評價、電子學行為評價、操作過程評價、作品評價、電子學檔評價。檔評

22、價。（二）過程性評價1.1.形成性評價形成性評價 形成性評價在教學過程中進行，往往是在某一個知識點形成性評價在教學過程中進行，往往是在某一個知識點或者單元教學將要結束時進行，它主要用來讓教師了解學或者單元教學將要結束時進行，它主要用來讓教師了解學生對剛剛學過的那一小部分內容的理解和掌握的程度。生對剛剛學過的那一小部分內容的理解和掌握的程度。 依據形成性評價的結果，教師要特別注重強化學生學習依據形成性評價的結果，教師要特別注重強化學生學習的成功之處，隨后明確、具體地指出學生學習過程中需要的成功之處，隨后明確、具體地指出學生學習過程中需要改進的地方。改進的地方。1.形成性評價 方式方式：形成性練習

23、：形成性練習 根據根據形成性練習的情況，教師可以實時了解學生已形成性練習的情況，教師可以實時了解學生已經達到哪些教學目標，沒有達到哪些教學目標，科學確經達到哪些教學目標，沒有達到哪些教學目標，科學確定教學的重點、難點，及時調整并改善教學活動。一般定教學的重點、難點，及時調整并改善教學活動。一般來說，形成性練習有以下幾個方面的作用：來說，形成性練習有以下幾個方面的作用：1.1.及時及時確認教學效果確認教學效果 2.2.幫助幫助教師確定下一個教學環節的起點教師確定下一個教學環節的起點1.形成性評價 形成性練習的設計一般可以根據以下的步驟進行：形成性練習的設計一般可以根據以下的步驟進行： 1.1.將

24、每一個知識點用一個或者一個以上的練習題進行將每一個知識點用一個或者一個以上的練習題進行考查考查 2.2.將每一個知識點不同層次的教學目標用一個或者一將每一個知識點不同層次的教學目標用一個或者一個以上的練習題進行考查個以上的練習題進行考查2.表現性評價 學生利用信息技術表現自我觀點的能力，比如，字表處理、多學生利用信息技術表現自我觀點的能力，比如，字表處理、多媒體演示文稿、圖形圖像處理、網頁制作、算法設計等，都適合媒體演示文稿、圖形圖像處理、網頁制作、算法設計等，都適合采用表現性評價方式。采用表現性評價方式。 表現性評價是對學生完成任務時具體行為的評價。必須事先表現性評價是對學生完成任務時具體行

25、為的評價。必須事先確定評價的內容，并將它分解為構成表現成果的可觀察的具體行確定評價的內容，并將它分解為構成表現成果的可觀察的具體行為，擬定評價這些行為優劣的標準。為，擬定評價這些行為優劣的標準。 明確而清楚地界定表現性行為的評價標準，是成功實施表現明確而清楚地界定表現性行為的評價標準，是成功實施表現性評價的關鍵。性評價的關鍵。 讓學生面臨處于真實情境中的問題，并讓讓學生面臨處于真實情境中的問題，并讓學生依據自己掌握的知識和技能來嘗試解決這學生依據自己掌握的知識和技能來嘗試解決這些問題。些問題。表現性評價的特點表現性評價的特點 表現性評價的特點在于它擅長于診斷知識和表現性評價的特點在于它擅長于診

26、斷知識和技能的應用水平和非智力因素的發展。技能的應用水平和非智力因素的發展。 限定性表現性評價，關注學生在一個結構良好的限定性的限定性表現性評價，關注學生在一個結構良好的限定性的任務中的實際表現。任務中的實際表現。 便于教師了解學生在某一兩方面的便于教師了解學生在某一兩方面的具體操作水平，并有針對性的訓練學生的操作。具體操作水平，并有針對性的訓練學生的操作。 表現性評價的層次表現性評價的層次 拓展性表現性評價則涉及更綜合、結構化較差的操拓展性表現性評價則涉及更綜合、結構化較差的操作性的真實情境中的任務。將具體的技能放入復雜的、作性的真實情境中的任務。將具體的技能放入復雜的、綜合的任務中進行拓展

27、性表現性評價綜合的任務中進行拓展性表現性評價 。設計表現性任務的要點設計表現性任務的要點適當選擇表現性任務的類型：結構性表現任務、口頭表述、模擬適當選擇表現性任務的類型：結構性表現任務、口頭表述、模擬表現任務、做試驗或者調查、創作作品、完成研究項目等表現任務、做試驗或者調查、創作作品、完成研究項目等 為表現性任務設計真實或者接近真為表現性任務設計真實或者接近真實實的情境的情境設計或者選定表現性評價的工具設計或者選定表現性評價的工具時間、空間與設備也是影響表現性任務選擇的重要因素之一時間、空間與設備也是影響表現性任務選擇的重要因素之一學生發展水平是選擇表現性任務的重要依據學生發展水平是選擇表現性

28、任務的重要依據設計表現性評價的標準設計表現性評價的標準對要評價的行為表現，教師自己先實際表現一下，記錄研究對要評價的行為表現，教師自己先實際表現一下，記錄研究自己的表現或任何可能的表現成果自己的表現或任何可能的表現成果按行為的順序排列表現標準，以方便觀察和判斷按行為的順序排列表現標準，以方便觀察和判斷檢查是否已有現成的表現評價工具檢查是否已有現成的表現評價工具列出這些表現或成果的重要方面，作為指導觀察和評價的表列出這些表現或成果的重要方面，作為指導觀察和評價的表現標準現標準盡可能用可觀察、可測量和可量化的學生行為或成果特質來盡可能用可觀察、可測量和可量化的學生行為或成果特質來界定表現標準，避免

29、用模棱兩可的詞匯來描述表現標準界定表現標準，避免用模棱兩可的詞匯來描述表現標準演示文稿的評價標準演示文稿的評價標準演講技巧評價標準演講技巧評價標準題目新穎得當題目新穎得當10%10%站立姿勢自然站立姿勢自然10%10%觀點鮮明，獨特見解觀點鮮明，獨特見解10%10%與聽眾保持良好目光接觸與聽眾保持良好目光接觸20%20%論據充分論據充分10%10%面部表情適當、有效肢體語言面部表情適當、有效肢體語言10%10%邏輯性強，層次分明邏輯性強，層次分明20%20%音量適當，吐字清楚音量適當，吐字清楚10%10%圖文并茂，可視性好圖文并茂，可視性好20%20%以有條理的方式陳述觀點以有條理的方式陳述觀

30、點20%20%圖表翔實，技術含量高圖表翔實，技術含量高20%20%語言通順語言通順10%10%文字精練準確文字精練準確10%10%有效保持聽眾的注意與興趣有效保持聽眾的注意與興趣20%20% 學習行為評價要求實時記錄學生學習過程中的各種行為，包學習行為評價要求實時記錄學生學習過程中的各種行為，包括學習習慣、自主學習與合作學習的表現等。如信息技術課程學括學習習慣、自主學習與合作學習的表現等。如信息技術課程學生學習情感態度評價表：生學習情感態度評價表：一級指標一級指標二級指標二級指標組員組員1 1組員組員2 2組員組員3 3學習習慣學習習慣上課講話、不認真聽講（上課講話、不認真聽講（-5-1-5-

31、1）上課時積極回答老師提問（上課時積極回答老師提問（1515）自主學習自主學習不會做時善于查閱課本（不會做時善于查閱課本（1212）學習過程中表現出靈活性（學習過程中表現出靈活性（1515）合作學習合作學習認真完成小組分配給自己的任務（認真完成小組分配給自己的任務（1313）在合作小組中不與他人配合（在合作小組中不與他人配合（-2-1-2-1）總分總分3.學習行為評價情感態度方面的行為觀察記錄評價情感態度方面的行為觀察記錄評價情感態度方面的行為觀察記錄評價情感態度方面的行為觀察記錄評價情感態度方面的行為觀察記錄評價情感態度方面的行為觀察記錄評價基礎知識與基本技能方面的基礎知識與基本技能方面的現

32、場觀察記錄評價現場觀察記錄評價基礎知識與基本技能方面的基礎知識與基本技能方面的現場觀察記錄評價現場觀察記錄評價基礎知識與基本技能方面的基礎知識與基本技能方面的現場觀察記錄評價現場觀察記錄評價一級指標一級指標二級指標二級指標作品作品1 1作品作品2 2技術與效果技術與效果（60%60%）使用了老師要求的各項技術（使用了老師要求的各項技術（20%20%）作品演示流暢（作品演示流暢（20%20%）結構清晰、構圖完美、音效好（結構清晰、構圖完美、音效好（20%20%）特色與創新特色與創新（20%20%）體現科學性與思想性（體現科學性與思想性（10%10%）具有特色與創新精神（具有特色與創新精神（10%

33、10%）合作精神合作精神（20%20%）組員分工明確、各自完成任務（組員分工明確、各自完成任務（10%10%）合作很愉快（合作很愉快（10%10%）評語或建議評語或建議總分總分等級等級4、作品評價 作品評價是著眼于學生完成的作品，側重評價作品的作品評價是著眼于學生完成的作品，側重評價作品的設計、創意、技術水平等。設計、創意、技術水平等。作品評價作品評價作品評價作品評價電腦繪畫作品評價 指標和標準指標和標準1.1.創造性創造性 題材新穎，構思獨特，作品富有想象力題材新穎，構思獨特，作品富有想象力2.2.制作水平制作水平 恰當地運用特效處理恰當地運用特效處理3.3.繪畫語言繪畫語言 形象生動、有視

34、覺沖擊力、夸張或寫實的選擇和應用符形象生動、有視覺沖擊力、夸張或寫實的選擇和應用符合審美的標準合審美的標準電腦動畫作品評價1 1. .創造性創造性題材題材新穎，富有新穎，富有想象力想象力畫面畫面設計有創意、別具一格設計有創意、別具一格2.2.內容內容 內容內容完整完整 主題主題突出突出 內容內容健康健康3.3.制作水平制作水平作品作品采用的制作技術先進、靈活、采用的制作技術先進、靈活、高效高效根據根據內容的需要選用適當的制作內容的需要選用適當的制作技巧技巧畫面畫面銜接銜接流暢流暢載入時間適當載入時間適當人機交互功能強人機交互功能強界面友好，圖標、按鈕、菜單、窗口等設計合理界面友好，圖標、按鈕、

35、菜單、窗口等設計合理聲音和畫面同步聲音和畫面同步4.4.美術美術形象生動，造型活潑形象生動，造型活潑色彩和諧色彩和諧構圖美觀、平衡構圖美觀、平衡幀與幀之間有較強的關聯性幀與幀之間有較強的關聯性5.5.音樂音樂與主題風格一致，加強表現力與主題風格一致，加強表現力電子報刊的評價1.1.創造性創造性欄目設計有新意、有特色欄目設計有新意、有特色版面設計別具一格版面設計別具一格2.2.內容內容內容健康，適合學生的特點內容健康，適合學生的特點文章有思想性，行文通順流暢文章有思想性，行文通順流暢，易于閱讀易于閱讀內容豐富內容豐富3.3.排版排版版面設計活潑、均衡、疏密有致，色彩搭配協調版面設計活潑、均衡、疏

36、密有致，色彩搭配協調重點突出重點突出圖文并茂，適當安排照片、美術和書法作品，圖片作品少圖文并茂，適當安排照片、美術和書法作品，圖片作品少而精而精標題分布均勻、色彩鮮明搶眼、字體活潑多變標題分布均勻、色彩鮮明搶眼、字體活潑多變4.4.制作水平制作水平版面分割合理版面分割合理圖案和效果處理得當圖案和效果處理得當網頁的評價1.1.創造性創造性選題和構思有獨創性、有特色選題和構思有獨創性、有特色版面和界面設計有新意版面和界面設計有新意圖標、圖片、動畫、視頻的設計有較多的原創成分圖標、圖片、動畫、視頻的設計有較多的原創成分文章大多數為原創內容文章大多數為原創內容介紹新資料、新觀點、新方法介紹新資料、新觀

37、點、新方法 2.內容內容內容豐富、完整內容豐富、完整主題突出主題突出用多種表現形式突出重點用多種表現形式突出重點文章行文流暢、易于理解文章行文流暢、易于理解提供豐富的背景資料和相關參考資料，注明資料的來源和出提供豐富的背景資料和相關參考資料，注明資料的來源和出處處沒有錯別字和繁體字沒有錯別字和繁體字3.3.導航、結構和鏈接導航、結構和鏈接界面親切友好，方便用戶使用界面親切友好，方便用戶使用網站結構清晰，采用模塊化的結構，易于被用戶理解網站結構清晰，采用模塊化的結構，易于被用戶理解每一頁都有明確清晰的導航每一頁都有明確清晰的導航能夠隨機選擇入口和出口，方便不同層次和需求的用戶使能夠隨機選擇入口和

38、出口，方便不同層次和需求的用戶使用用背景資料和相關參考資料的鏈接，沒有無效鏈接背景資料和相關參考資料的鏈接，沒有無效鏈接內容易于檢索內容易于檢索4. .制作水平制作水平在動畫、按鈕等的設計中恰當地運用了比較復雜和高級的技巧在動畫、按鈕等的設計中恰當地運用了比較復雜和高級的技巧圖形圖片經過最優化處理，視頻和音頻材料經過壓縮，載入迅速圖形圖片經過最優化處理，視頻和音頻材料經過壓縮，載入迅速運用菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等，增強人機交互功能運用菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等，增強人機交互功能用戶可以選擇是否運行或載入作品中的動畫、視頻、音頻以及大的照片用戶可以選擇是否運行或載入作品中的動畫、視頻、

39、音頻以及大的照片可以選擇用文本方式瀏覽可以選擇用文本方式瀏覽聲音與畫面同步聲音與畫面同步畫面、聲音無抖動、無明顯的跳躍畫面、聲音無抖動、無明顯的跳躍5.藝術性藝術性 界面美觀界面美觀 排版布局合理排版布局合理 圖片、動畫、視頻色彩鮮明、清晰，圖片、動畫、視頻色彩鮮明、清晰，生動形象生動形象 音樂與主題風格一致，能加強表現力音樂與主題風格一致，能加強表現力程序性軟件的評價指標和標準1. .實用性實用性設計有系統性，以現實需求為導向，結合先進、合理的管理模式設計有系統性，以現實需求為導向，結合先進、合理的管理模式易于安裝易于安裝提供具體的使用指導和有效的幫助信息提供具體的使用指導和有效的幫助信息各

40、種功能模塊能通過反復使用的檢驗、不出錯各種功能模塊能通過反復使用的檢驗、不出錯2.2.先進性先進性設計思路和設計方法先進設計思路和設計方法先進整個系統開發采用國際上先進并且成熟的計算機技術，力求方案的先整個系統開發采用國際上先進并且成熟的計算機技術，力求方案的先進、靈活、高效，體現高技術水準。進、靈活、高效，體現高技術水準。3.3.安全性安全性考慮到將來與其他信息系統之間進行信息交換，與其他專考慮到將來與其他信息系統之間進行信息交換，與其他專用計算機網絡相連，因此需要保證系統與其他系統兼容、用計算機網絡相連，因此需要保證系統與其他系統兼容、不出錯、信息不會流失和受到侵犯。不出錯、信息不會流失和

41、受到侵犯。4.4.創造性創造性作品的功能設計、界面設計有較好的創意。作品的功能設計、界面設計有較好的創意。5.5.可維護性可維護性系統在用戶界面上做到直觀清晰系統在用戶界面上做到直觀清晰提供詳盡完善的技術手冊和維護手冊，方便系統維護。提供詳盡完善的技術手冊和維護手冊，方便系統維護。6.6.擴展性擴展性系統的設計既考慮長遠發展的需要，又考慮當前的實際需系統的設計既考慮長遠發展的需要，又考慮當前的實際需要及承受能力，以保證系統可以在將來需要的時候進行補要及承受能力，以保證系統可以在將來需要的時候進行補充和擴展充和擴展5、電子學檔評價 學習檔案袋用來記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關學習檔案袋用

42、來記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，包括學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料，材料，包括學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料，以此來評價學生學習和進步的狀況。以此來評價學生學習和進步的狀況。 在信息技術課程中，我們往往讓學生把這些信息都記錄在電在信息技術課程中，我們往往讓學生把這些信息都記錄在電腦里，記錄在自己的學習文件夾中，又稱為電子學習檔案袋。腦里，記錄在自己的學習文件夾中，又稱為電子學習檔案袋。 5 5、電子學檔評價、電子學檔評價5、電子學檔評價電子學檔有三種類型：電子學檔有三種類型： （1 1）展示型：收集學生不同時期最優秀與最滿意的作品。）展示型：收集學生不同時

43、期最優秀與最滿意的作品。 （2 2）描述型：收集不僅是結果性作品，可以是教師做的課）描述型：收集不僅是結果性作品，可以是教師做的課堂觀察記錄、學生自我評價反省，來自家長的幫助與評語。堂觀察記錄、學生自我評價反省，來自家長的幫助與評語。 （3 3）評估型：用于評估學生學習與發展水平的電子學檔。）評估型：用于評估學生學習與發展水平的電子學檔。 5、電子學檔評價電子學檔的主要意義：電子學檔的主要意義： 首先，在于讓學生通過自己全程參與評價，為學生進首先，在于讓學生通過自己全程參與評價，為學生進行學習反思、判斷自己的進步與努力程度提供了機會。行學習反思、判斷自己的進步與努力程度提供了機會。 其次，電子

44、學檔最大限度地為教師提供了有關學生學其次，電子學檔最大限度地為教師提供了有關學生學習與發展的重要信息。習與發展的重要信息。檔案袋作業、作品化 學生檔案袋主要是收集學生在學習過程中生成的各種作品，學生檔案袋主要是收集學生在學習過程中生成的各種作品，用以展現學生努力、成就與進步。可以這么說：學生作品是學用以展現學生努力、成就與進步。可以這么說：學生作品是學生檔案袋的構成主體，也是對學生評價的重要信息來源。生檔案袋的構成主體，也是對學生評價的重要信息來源。 信息技術信息技術這一學科與其它學科最大的不同之處在于沒這一學科與其它學科最大的不同之處在于沒有課后作業，沒有紙質作業。所以平時學生不同時期所填寫

45、的有課后作業，沒有紙質作業。所以平時學生不同時期所填寫的表格文件就成了平時的作業。學生在完成某一作品時所收集的表格文件就成了平時的作業。學生在完成某一作品時所收集的大量素材以及在創作過程中的思想火花就成了學生檔案袋的內大量素材以及在創作過程中的思想火花就成了學生檔案袋的內容不可缺少的一部分。容不可缺少的一部分。電子檔案袋的建立途徑 相對于其它學科，相對于其它學科，信息技術信息技術這一學科的學生檔案袋無這一學科的學生檔案袋無論是在其建立與使用上都比較簡便：論是在其建立與使用上都比較簡便： 1 1、使用專業的電子檔案袋管理平臺；、使用專業的電子檔案袋管理平臺； 2 2、利用、利用blogblog系

46、統建立電子檔案管理平臺；系統建立電子檔案管理平臺； 3 3、自己動手創建文件夾式的簡易平臺。、自己動手創建文件夾式的簡易平臺。電子檔案管理平臺利用Blog系統建設電子檔案袋平臺 1 1、博客的日志系統能系統的記錄學生學習成長過程。、博客的日志系統能系統的記錄學生學習成長過程。 2 2、博客的評論與交流功能可以滿足自評、互評的需、博客的評論與交流功能可以滿足自評、互評的需要。要。 3 3、博客具有促進學生者反思的功能。、博客具有促進學生者反思的功能。可以利用的博客系統 1 1、互聯網上的免費的博客平臺、互聯網上的免費的博客平臺 2 2、自己架設博客平臺、自己架設博客平臺Blog_電子檔案袋首頁欄

47、目設計： 自己動手建設： 信息技術信息技術這一學科的學生檔案袋可以采用文件夾這一學科的學生檔案袋可以采用文件夾形式。學生可以將不同時期的作品、學習過程中的意見及形式。學生可以將不同時期的作品、學習過程中的意見及對作品的反思都以文件的形式存放在文件夾中。伴隨著學對作品的反思都以文件的形式存放在文件夾中。伴隨著學生不斷的學習、反思，這個學生檔案袋也自然形成。生不斷的學習、反思，這個學生檔案袋也自然形成。 具體實現可以采用在開學初就新建一個學生檔案袋的具體實現可以采用在開學初就新建一個學生檔案袋的文件夾模版，然后教會學生使用。其實就現在的學生而言，文件夾模版，然后教會學生使用。其實就現在的學生而言，

48、他們已具備了這一處理信息的素養，教師在檔案袋文件夾他們已具備了這一處理信息的素養，教師在檔案袋文件夾中放一個使用說明文件即可。中放一個使用說明文件即可。伴隨成長的檔案袋 學生檔案袋文件夾可包括有多個學生檔案袋文件夾可包括有多個文件如：文件如：index.htmindex.htm、學生自評、學生自評表表. .htmhtm、使用說明確、使用說明確.txt.txt、教師評、教師評語語.txt.txt和作品存放處文件夾等；和作品存放處文件夾等； 學學生自評表由小組成員共同商量后填寫；生自評表由小組成員共同商量后填寫；教師評語是教師在學習不定期程中可教師評語是教師在學習不定期程中可能會給你的提示或建議，

49、由教師填寫。能會給你的提示或建議，由教師填寫。（右圖為學生檔案袋目錄結構圖）（右圖為學生檔案袋目錄結構圖） 材料示例表一表一：組員分工表：組員分工表 第第_組組組長：組長：_本組主題本組主題：_姓名姓名學號學號分工（職責）分工（職責）小組評分小組評分(學習學習態度與合作精神態度與合作精神) 材料示例表二表二：學生自評表：學生自評表 第第_組組本組主題：本組主題：_姓名姓名 學號學號 分工（職責）分工（職責） 小組評分小組評分 存在問題存在問題 你的學習態度你的學習態度與合作精神與合作精神（小組同學互評）（小組同學互評）個人自述個人自述 (此處可以是過程中的思想火花，也可是任務完成此處可以是過程

50、中的思想火花，也可是任務完成后的反思后的反思)伴隨成長的檔案袋 正是由于學生自主參與了學生檔案袋的正是由于學生自主參與了學生檔案袋的填寫，當一階段或一學期下來，學生回顧填寫，當一階段或一學期下來，學生回顧自己的成長歷程，才能更好的發現自己這自己的成長歷程，才能更好的發現自己這一階段或學期的進步和閃光之處，讓學生一階段或學期的進步和閃光之處，讓學生與教師共同成長。與教師共同成長。 結合教學方法的檔案袋設計 當然針對不同的教學方法以及實際教學內容，還可設計多種當然針對不同的教學方法以及實際教學內容，還可設計多種檔案袋文件，但也不能太過細化，過于煩瑣的檔案袋無論是對檔案袋文件，但也不能太過細化，過于

51、煩瑣的檔案袋無論是對于學生還是對于教師都是一種負擔。于學生還是對于教師都是一種負擔。 在設計學生檔案袋內容時：在設計學生檔案袋內容時： 首先，教師要盡可能簡化學生所要完成的任務；首先，教師要盡可能簡化學生所要完成的任務； 其次，要讓評價與教學有機結合，不能為收集而收集；其次，要讓評價與教學有機結合，不能為收集而收集； 第三，讓學生自主參與收集整理，千萬不要第三，讓學生自主參與收集整理，千萬不要“越俎代庖越俎代庖”。（三）總結性評價 總結性評價也可以稱為終結性評價，是指在教育活總結性評價也可以稱為終結性評價，是指在教育活動結束后為判斷其效果而進行的評價，包括一個單元、動結束后為判斷其效果而進行的

52、評價，包括一個單元、一個模塊或一個學期、學年、學段教學結束后，對最終一個模塊或一個學期、學年、學段教學結束后，對最終效果進行判斷，同時也為判斷效果進行判斷，同時也為判斷教學教學目標適當性程度和目標適當性程度和教學策略有效性程度提供了依據。教學策略有效性程度提供了依據。（三）總結性評價 信息技術與其他科目不同，在總結性評價上，上機信息技術與其他科目不同，在總結性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術課程的總結性評操作測試是必不可少的部分。信息技術課程的總結性評價主要有兩種方式：價主要有兩種方式：第一種是筆試測試加上機操作測試。第一種是筆試測試加上機操作測試。第二種是計算機支持的信息技術考

53、試。第二種是計算機支持的信息技術考試。（三）總結性評價 根據信息技術學業水平等級性測試的性質和要求，考根據信息技術學業水平等級性測試的性質和要求，考核內容建議以必修模塊和選修核內容建議以必修模塊和選修I I中的中的“數據與數據結數據與數據結構構”“”“網絡基礎網絡基礎”“”“數據管理與分析數據管理與分析”三個模塊為基礎，三個模塊為基礎，選擇既能體現信息技術學科核心素養，又能為高校培養人選擇既能體現信息技術學科核心素養，又能為高校培養人才打下基礎的內容。才打下基礎的內容。 制定評價標準時應依據相應的學業質量標準，并結合制定評價標準時應依據相應的學業質量標準，并結合當地教學的實際情況合理設計。當地

54、教學的實際情況合理設計。命題建議（1 1）以核心素養為基礎，注重基本知識與基本技）以核心素養為基礎，注重基本知識與基本技能的能的考核考核 信息技術信息技術學科核心素養的高低是體現信息技術學科核心素養的高低是體現信息技術學習成果的重要指標。命題時應緊緊圍繞核心素養學習成果的重要指標。命題時應緊緊圍繞核心素養的各級水平要求，注重基礎知識與基本技能的考核，的各級水平要求，注重基礎知識與基本技能的考核，尤其要關注學科的重點知識與核心能力。尤其要關注學科的重點知識與核心能力。命題建議（2 2）關注學生發展，突出能力）關注學生發展，突出能力考查考查 試題試題設計要從學生的認知出發，通過創設新的問題情境，在

55、設計要從學生的認知出發，通過創設新的問題情境，在了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學生進行較為全面了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學生進行較為全面的考查。設計能力考查方面的試題時，要注意梯度的設計，由低的考查。設計能力考查方面的試題時，要注意梯度的設計，由低而高，使試題具有較好的鑒別力。而高，使試題具有較好的鑒別力。命題建議（3 3）體現學以致用思想，注重信息技術與）體現學以致用思想，注重信息技術與現實生活的現實生活的結合結合 試題試題的設計既要使考試內容富有時代氣息，反映社會熱點，也的設計既要使考試內容富有時代氣息，反映社會熱點，也要使情境設計貼近學生的生活經驗。問題的引出要自

56、然貼切，注意要使情境設計貼近學生的生活經驗。問題的引出要自然貼切，注意加強綜合實踐能力的考核，更要落實對重點知識的考查，在情境中加強綜合實踐能力的考核，更要落實對重點知識的考查，在情境中考查學生對知識的掌握和對信息技術的理解與應用。考查學生對知識的掌握和對信息技術的理解與應用。命題建議（4 4）關注學習過程和方法，鼓勵創新）關注學習過程和方法，鼓勵創新 在考查學生知識與能力的同時，也應融入對學習過程和在考查學生知識與能力的同時，也應融入對學習過程和方法的考查。盡量使試題設計從學生探究實踐的過程與方法方法的考查。盡量使試題設計從學生探究實踐的過程與方法出發，綜合考查學生獲取、加工、處理、發布和交

57、流信息的出發，綜合考查學生獲取、加工、處理、發布和交流信息的能力。能力。命題建議（5 5）關注立德樹人，有機滲透情感、）關注立德樹人，有機滲透情感、態度與價值觀態度與價值觀教育教育 在在試題設計中應重視滲透對情感、態度與價值觀的考核，試題設計中應重視滲透對情感、態度與價值觀的考核，使學生認識到作為數字化時代的公民，應該具備良好的信息素使學生認識到作為數字化時代的公民，應該具備良好的信息素養，遵守網絡規范和網絡道德，使自己的言行符合法律和社會養，遵守網絡規范和網絡道德，使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時要加強知識產權意識，保護知識產權。倫理道德的要求，同時要加強知識產權意識，保護知識

58、產權。總結性評價總結性評價筆紙測驗與上機操作測試筆紙測驗與上機操作測試 評價結果的處理與報告評價結果的處理與報告計算機支持的信息技術考試計算機支持的信息技術考試 4中小學階段信息技術課程的終結性評價中小學階段信息技術課程的終結性評價 筆紙測驗與上機操作測試筆紙測驗與上機操作測試 信息技術課程的筆紙測驗主要是針對信信息技術課程的筆紙測驗主要是針對信息技術基礎知識、情感態度、信息倫理、信息技術基礎知識、情感態度、信息倫理、信息道德與信息法制觀點。息道德與信息法制觀點。 上機操作測試主要是針對操作技能。上機操作測試主要是針對操作技能。紙筆測驗紙筆測驗與上機操作測試與上機操作測試測驗質量分析測驗質量分

59、析測驗成績分析測驗成績分析擬定試題擬定試題測驗試卷的編制測驗試卷的編制測驗的實施測驗的實施定義：定義：測驗試卷的編制測驗試卷的編制 測驗試卷的編制，是指將擬定好的試題進行科學的搭測驗試卷的編制，是指將擬定好的試題進行科學的搭配，最后組織成試卷。手工組卷過程包括檢查試題、編排配，最后組織成試卷。手工組卷過程包括檢查試題、編排試題及編寫答題說明。試題及編寫答題說明。檢查試題檢查試題 試題檢查主要包括試題檢查主要包括: : 試題試題的題意是否完整，試題敘述是否簡單明了，的題意是否完整，試題敘述是否簡單明了，試題是否避免了提供額外的線索，每道試題是否彼試題是否避免了提供額外的線索，每道試題是否彼此獨立

60、、有無重疊現象，試題的難度是否適宜，區此獨立、有無重疊現象，試題的難度是否適宜，區分度是否良好，測驗的分度是否良好，測驗的長度與測驗長度與測驗的時間是否適當，的時間是否適當，測驗所包括的試題能否覆蓋整個命題雙向細目表的測驗所包括的試題能否覆蓋整個命題雙向細目表的內容，選擇題選擇項中是否只包括一個最佳答案，內容，選擇題選擇項中是否只包括一個最佳答案，干擾答案是否具有似真性等干擾答案是否具有似真性等。 編排試題編排試題編排原則編排原則：將測驗認知目標相同的試題編排在一起將測驗認知目標相同的試題編排在一起將同一類型的試題編排在一起將同一類型的試題編排在一起由易到難排列試題由易到難排列試題 編寫答題說