1、NYP工商管理系設置及課程建立的啟示摘要：新加坡南洋理工學院先進的辦學理念與教學管理對我國高職教育的開展有著深化的影響。本文介紹了南洋理工學院工商管理系專業開發、專業設置、課程體系、課程教學、理論教學、學業考核等內容，分析了對我國高職物流管理專業建立的啟示，為我國高職物流管理專業的安康開展提供借鑒。關鍵詞：NYP；工商管理；物流管理；教學引言2021年8月，筆者參加了新加坡南洋理工學院簡稱NYP辦學理念與教學管理研修班的學習。通過實地考察、經歷分享與交流，并到對口的工商管理系對其專業開發與設置、課程體系、課堂教學、教學企業等進展深化考察和交流。1、NYP工商管理系專業設置與課程建立工商管理系創

2、辦于1992年，屬于NYP規模較大的系部。工商管理系學生培養的核心內涵是：滿懷信心的年輕人。這一核心理念主要表達為：有創新才能和創意；有充足的專業知識；具有良好的溝通和表達才能；全球化做準備。1.1工商管理系的專業開發工商管理系所有專業的開發流程都需要遵循學院統一開發流程和要求。根據經濟開展和社會需求的變化開發新專業。如接待與旅游業管理中的會展管理專向是因近年來新加坡會展行業的大力開展而開設的。一個新專業的建立需要12年的時間，成立專業籌備組先從社會經濟開展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進展深化分析，準備好各種新專業報批文件，等學院批準后進一步確定培養目的，接著準備教材、實訓室、教

3、學準備工作，然后才開展詳細的教學，整個過程是非常嚴謹的。1.2工商管理系的專業設置NYP學生畢業時會拿到一個根本文憑以及12個專向文憑。工商管理系一共有9大專業，每個專業又分不同的方向。以工商管理專業為例，專向文憑包括人力資源管理專向、供應鏈管理專向、企業家精神專向、客戶關系和效勞管理4個主要方向和零售管理、國際貿易、工程管理3個輔助方向，該專業是雙方向組合的。也就是說學生可以同時拿到2個方向的文聘，如：“供應鏈管理+國際貿易或者“供應鏈管理+工程管理。這樣設置可以更好吸引生源，而且學生也能有更加寬闊的就業空間。1.3工商管理系的課程體系1.3.1課程目的的設定以工商管理專業為例，會對調研結果

4、進展詳細分析將該專業分為顧客關系管理、人力資源管理、零售管理、供應鏈管理四個專業方向。為新加坡工商企業培養掌握現代信息技術，具備企業管理才能的人才，結合校內教學企業進展相關的理論和理論教學，培養工商管理專項技能和企業家精神。畢業生將在人力資源管理、物流和供應鏈管理、顧客效勞管理等相關領域擔任經理或中級管理職位。優秀畢業生也可以繼續在國內或海外知名大學深造。1.3.2課程設置工商管理系課程設置尤其注重在組織文化、創新理念、專項技能和溝通交流四個方面綜合職業才能的培養，其課程體系為：第一年主要是根底課，包括會計、經濟、統計、管理、營銷、電腦軟件、商業溝通等。第二年主要是根底課包括商業法律、商業金融

5、和專業課。第三年主要由加值課相當于專業選修課，如：顧客關系管理、國際貿易、企業工程、校內教學企業和校外企業培訓三部分組成，整個課程安排采用雙軌制。1.4工商管理系課程教學的特點第一，“授課+輔導形式。工商管理系大部分課程采用“授課+輔導形式，課時分配一般是“2課時授課+2課時輔導或1課時輔導的方式。授課一般采用上大課的方式，輔導是小班授課。第二，真實案例融入教學。教師教學中所使用的案例全是真實的案例，教師在設計教學內容時，會把自己曾經的工作案例帶到課堂，或者一些眾所周知的真實企業案例。第三，國際視野，動態更新。工商管理系的大部分課程都是帶著“國際“全球字樣，如：國際貿易、全球供應鏈管理等，課程

6、內容站也在國際的高度進展設計。另外，根本上每3-5年必須進展一次課程內容的調整和更新，把最新的行業動態加到課堂教學中。第四，教師經歷，融入課堂。教師的企業經歷必須融入課堂，同時，教師到企業實習后，需要把企業實習的新內容添加到相關課程中。第五，教學方式靈敏多樣。工商管理系的教師采用不同的教學方式和靈敏多樣的教學方法，比方接待與旅游業管理專業的學生會把教學的課堂直接放到企業。1.5工商管理系之“教學企業工商管理系的核心教學理念是“以理論為根底的教學法，采用的是“教學企業形式來代替“教學工廠形式。在第三年的雙軌制教學中，學生會被輪崗分配到某一家教學企業中，體驗不同的商業程序及工作經歷，如在零售營銷管

7、理中心的超市擔任店員，以全校師生為實際效勞對象，體驗和學習現場促銷、店面布置、理貨、庫存管理、收銀、賬務管理、客戶效勞等工作內容與方法，教師在此期間以公司經理或部門主管的身份對學生的行為進展指導、培訓和考核。“教學企業的主要特點為：真實環境，持續運行；實訓工程，靈敏安排；指導教師，專人負責。1.6工商管理系學生學業考核第一，除了少量課程采取課業和過程考核以外，大部分的理論課程需要采用閉卷考試，而且考試要求非常嚴格。第二，試卷審批方面，要求同事和指導進展審批。第三，采用全方位的嚴格考核形式。尤其是理論工程的考核更為嚴格。第四，學生只要在大學三年獲得相應課程的學分即可畢業，不要求做大型的畢業設計或

8、畢業工程。2、NYP工商管理系專業設置與課程建立對高職物流管理專業建立的啟示2.1對高職物流管理專業開展的啟示2.1.1嚴格按照社會需求設置物流管理專業人才培養的內涵我們需要學習NYP，結合國家和區域開展需求開設物流管理專業。需要結合京津冀地區物流開展需要，對行業所需人才的構造、層次、種類和數量進展預測。通過參觀、考察、商議、合作工程、企業專家研討會等多種形式理解物流企業對人才的需求、技術開展動態與趨勢，從而對物流管理專業設置和課程內容進展調整和改進。2.1.2加強系部合作，結合創辦物流管理專業新方向南洋理工學院“無界化理念促進了不同院系師生的跨界合作，為師生提供更多綜合科技創新與應用的時機，

9、增加學院的靈敏度與反響才能。物流管理專業可以通過院系跨界合作，增加物流管理專業物聯網技術應用或者物流管理專業智能物流等不同的方向，將物流管理與信息技術進展很好交融，適應企業開展需求，并吸引更多的生源。2.1.3嘗試物流管理專業“雙方向改造與開發NYP工商管理專業是雙方向的，主要目的是為了進展專業包裝，參與新加坡其他幾所理工學院的生源競爭，同時也為學生就業提供更加廣闊的空間。因此，物流管理專業假設能設置第三方物流方向、信息化方向、消費物流方向、物聯網技術應用方向、智能物流方向、航空物流方向、冷鏈物流方向等，讓學生選擇其中兩個方向，將會爭取更多的優質生源。2.2對高職物流管理專業課程體系的啟示2.

10、2.1適當“寬根底、窄專業NYP工商管理系所有學生承受全面的商科教育，第一學年所有學生統一學習會計、經濟、管理、營銷等根底理論課程，圍繞教學企業工程，在課程體系設置上做精心的設計和安排，培養學生綜合素質。而我國物流管理專業經濟類或管理類的課程很少，甚至第一學期就開設了專業課，這樣對于學生升入本科學習或者畢業后從事非專業工作造成了很大的障礙，可以考慮適當增加經濟、管理、溝通等課程的學習。2.2.2適當增加專業根底課程和理論課程比例目前高職物流管理專業中，英語和高等數學等文化素質課程占用大量課時，但對專業課程學習作用很小，可以用?物流運籌學?來代替?高等數學?。另外，由于專業根底課程和理論課程的教

11、學時間被壓縮，其知識寬度和深度不夠，學生的職業開展將會受到局限。2.2.3適當進步課程目的的設定，將真實案例融入課程我們容易把高職物流學生培養目的定位在倉管員、配送員等最基層崗位，導致學生沒有學習積極性，部分課程的定位與中職層次的課程混淆不清。應當適當設定課程目的，為學生的后續學習和職業開展奠定根底。同時把課程學習的視野定位在高一點的層次。目前我們所采用的案例教學，大多不是真實的企業案例，或者對案例的來源和真實性無從考證，這樣就會影響教學效果。真實案例或者經過調查核實以后的案例才能用于課堂教學。2.2.4靈敏安排畢業考核方式，注重實際效果我國高職院校物流專業的畢業環節主要采用畢業論文的方式，學

12、生寫作才能薄弱，畢業設計大部分任務落在了指導教師身上，甚至出現指導教師幫助學生寫論文的現象，很難實現真正的教學目的。可以借鑒NYP，學生只要在大學三年獲得相應課程的學分即可畢業，但是要求加大對平時課程考核的難度和質量，引導學生注重平時每一門課程的學習，將過程性考核貫穿在三年的學習中。2.3對高職物流管理專業理論教學的啟示第一，北京信息職業技術物流管理專業的理論教學借鑒了“教學企業的形式，其消費性實訓基地北信慧通超市與NYP工商管理系的“零售營銷管理中心的運作形式根本一樣，但“教學企業數量太少，應嘗試開發其他的教學企業，比方“北信物流配送中心、“咨詢中心等教學企業。第二，在理論教學和理論教學中都

13、需要建立完善的評價體系評價學生的綜合職業才能，促進教師教學和學生學習效果。第三，需要開發更多與物流管理專業相關的可以深度合作的校外實訓基地。2.4對高職物流管理專業課堂教學的啟示第一，專業課教學要表達“以人為本，為學生“量身定制。為學生“量身訂制課程體系和教材，保證學生可以選擇適宜自身特點的學習任務和工程，到達學習目的。第二，針對教學中的講授、討論、任務驅動、模擬演練等多種教學方法，不同的學生要采用不同的但最有效的教學方式和手段，教師在教學中要不斷更新教學內容，對專業前沿知識進展深化的研究，并融入到教學中，才能適應高職物流專業的開展。2.5對高職物流管理專業師資裝備的啟示優秀的師資力量是NYP辦學成功的關鍵。由于物流管理專業的實務性很強，企業教師可以對市場需求做出敏銳的反響，及時更新教學