1、精選優質文檔-傾情為你奉上小組合作學習實施方案76班          為了提高小組合作效能，就必須加強小組建設，其中包括如何將小組進行最優化組合，最優化分工，如何進行小組評價等，為更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下實施方案（草案）：一、小組構建策略1、 小組劃分組間同質，組內異質。在分組的時候要有一定的科學性，每4人為一組，教師根據學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、“調皮王”找到

2、一個理想的位置。2、小組管理；自我管理，責任明確3、小組文化；每個小組必須擁有自己組規、組約：即一條具有積極鼓勵意義的格言；一套嚴格細致，具有指導意義和約束力的“組規（公約）”；要有一個短期的、現實的、明確的、可調整的目標；有一個響亮的名字，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神；樹立起一面能展示以上內容的、體現本組風格特色的組牌。4、組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。5、小組成員分工：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明

3、確分工，并且要明確落實到人。、正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況。同時，負責填寫本小組一周內在校表現情況。負責開好周一的小組會議。、副組長：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發言人的提名來匯報本小組討論的結果，同時，均衡組內成員到黑板板書的機會。、學科組長：分管各科預習單、作業的收交、檢查、記錄，并及時將

4、作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。6、小組討論的要求：、小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人或5人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。、小組討論的形式有：A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。B. 輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。C一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論

5、方式。7、小組成員的發言：要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的要求每人一周內至少主動發言不少于3次（老師點名不算），學科組長、課代表做好記錄。8、小組合作學習八項規范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。9、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。二、小組評價策略小組評價是對小

6、組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環節。小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結構，使學

7、生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側重。小組自評側重于組內個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教

8、師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。三是重視即時評價與定期評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。評價項目：、預習與作業情況 、課堂表現情況（發言次數、合作態度等） 、組內成員考試總分與名次進退步情況三、考試情況：（1）學科測試，指教師自行組織的各種類型的測試（2）、月考、期末考試后，

9、計算每組學科總平均分情況（3）、月考之后，該小組內成員每進步一個名次，加1分，退步一個名次，扣1分。（前5名的同學只要不出前5名，退步也不減分）（4）、月考、期末考試，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2分.（5）、月考、期末考試后，進入年級前10名的給所在小組每人次加6分，年級前1130名的給所在小組每人次加4分，分值匯總：（1）、課代表、學習委員對每天的預習與作業情況、課堂表現情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于當天下晚自習課之前公布于班級內的統計表格上。（2）、總核分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結果上墻。（需要強調的是，無論評價標準如何變換，均

10、應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。）小組獎勵策略合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是公平的。實質上是比較

11、小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。 分設班級小組獎和年級小組獎每月評選一次，班級評選由班主任會同科任完成（獎勵班級前二名）；年級評選由教導處會同班主任完成，（獎勵前三名）班級評價項目可加入紀律情況、衛生情況、體藝活動情況等，名次進退以班級為準年級評價項目只以月考、期末考試為準，視情況和規范程度納入預習與作業和課堂表現。名次進退以年級為準。工具開發使用 班級使用的記錄表 統計表等，教師使用的課堂表現評價表等。教師即時評價用語參考下發的資料具體要求；1、各班級要制定本班小組評價細則2、班