1、提高師德師風素養規范教育教學行為【播放歌曲每當我輕輕走過你窗前大家聽了這首歌，一定感慨萬千吧！由此我們也想到人們盛贊我 們教師是“太陽底下最光輝的事業”“人類靈魂的工程師”，這一切的 一切是對教師最崇高的評價，最美好的贊譽。但作為一名教師，只有 充滿了對教師職業的無限熱愛，才無愧于這美麗的花環，無愧于教師 這個偉大的稱號。】今天，我們團聚這里，由我代表我校主持這次師風師德建設專題 會議，與大家共同探討師德建設，希望大家從中獲益，并自查自糾， 彌補不足.希望全體教師以此為起點，樹立良好的師德師風 ，扎實做好 教育教學工作。下面，我就關于提高師德師風素養，規范教育教學行為從三 個方面來講，一是解讀

2、教師職業道德規范，二是解讀加強師德師 風建設的重要性和必要性，三是解讀師德師風建設須從規范教育教學 行為開始。一、解讀教師職業道德規范教師職業道德是教師職業范圍內具有教師職業特點的行為規范 和職業要求。教師道德主要以行為原則和規范的形成表現出來的。由于教師長期從事教學活動，有著共同的勞動方式，經受著共同職業訓 練，因而有著共同的職業習慣和傳統的職業心理。 教師既要傳授知識 又要為人師表，從而產生了特定的行為規范和道德要求。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求 ，現代師德是對古 代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。 現在實 行的中小學教師職業道德規范是2008年修訂的,共有

3、六大條，愛”與 赍任”是貫穿其中的核心和靈魂。其內容概括起來主要有以下幾 點：1、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求、凌繼賢老師是黃沙中學的一位化學老師，中學高級教師2009 年11月4日，在上課時突然病倒在講臺邊，將他生命的最后時刻都 奉獻給了他熱愛的教育事業和學生。凌老師扎根鄉村清貧從教整整 27年之久，一直是學校里化學科目給的骨干老師，所教化學科目成 績歷年名列前茅，他送了一屆又一屆優秀學生 ，組自己留下的是一身 疾病。為了學生，他不顧一切，不顧自己的以及病，首先考慮的總是 黨的教育事業和他的學生，總是想著如何把學生順利地送出校門。妻 子下崗，兒子讀大學，家徒四壁，他也末未曾想到要利用業

4、務時間搞 家教賺外快以貼補家用.去世時，身上五件衣服有三件是打著補丁的。 就是這樣一位好老師卻永遠地離開了我們，給我們留下的是他的清貧 樂教的“補丁”精神。楷模雖逝，精神永存.凌繼賢的精神昭示我們：“兩袖清風的精神 不可丟，一心向教的勁頭不可松！"清貧樂教是教師的基本素質，我 們拋開久遠的事實，就從我校的光輝史說起，2003年，我進入了康達 學校。這里的一切讓我耳目一新，早到校，晚回家，爭搶上課是本校 一道亮麗的風景線，如果這種精神繼續發揚，我們學校的名字會永遠 響亮！（而如今，有部分老師由于學校安排，多上了一節課，還要讓 任課老師還回來，我們的精神呢？傳統呢？）、有人說：快樂是一種

5、選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于 一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢 ？這就必須考察這 一行業在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度 看，在我國，目前這一尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之 間。然而我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教 師工資收入、政治地位、社會地位的提高，職業穩定性優勢愈顯突出， “清貧”不再是教師的代名詞.從精神滿足這一角度看，教師職業具有 明顯的優勢，職業生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為 教師行當的另一大優勢。教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變, 巧旨善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂

6、； 桃李八方，來鴻千里之樂我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子 們的中間，我們在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成 長,就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他 職業無法比擬的。在現如今：經濟飛速發展的今天，有人羨慕別人的 大把鈔票，有人羨慕別的位高權重，可我要說：教育是片凈土，有人卻 追求不切合實際的浮華，是因為這些人沒有看到生意場上的辛勞與虧 損，也沒有想到政治斗爭的殘酷與奸詐，同志們當你穿著新鞋子的時 候，你是否想到還有很多人沒鞋穿，當你愿意放棄這個職業的時候， 會有好多人來搶你的飯碗。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能 積極面對自身的

7、社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我， 才能在教育活動中有所收獲。2、熱愛學生、教書育人是師德的核心熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立 民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛， 是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私的、 廣泛的且沒有血緣關系的愛.這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會 親其師”，從而 信其道"，也 正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是 制 造自卑者的教師好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學 生的缺點，

8、不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而 很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應該把學生分成 三六九等，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待 學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學 生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧 妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了 愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚 頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室 .等陶先生了解了 一下

9、情 況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他： 這是獎勵你的，因為你比我按時來了。"接著又掏出一塊糖給男生， 這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我." 男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。"陶先生拿出了第三塊糖。這時 男生哭了：校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式." 陶先生又掏出第四塊糖說： 你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了， 咱們的談話也該結束了。 ”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一 個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的

10、理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。3、更新觀念、努力創新是師德的新發展要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。 要從以 教”為出發點轉 變為以學生的 學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替 學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武 之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思 想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學 生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。以往的傳統式管理：“嚴師出高徒” “三句好話不如一馬棒” “學生不受好氣”的諺語，已 不適應而要更新為“三句好話暖人心”式的管理方式，與學生拉近距 離。

11、4、以身作則、為人師表是師德的人格力量在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主 要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知 道怎樣做人.教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教 師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人.生活中， 我們的一言一行都影響著學生，。也許，你的打罵，會讓班級出現打 罵現象，也許你的打罵，會讓學生滋生抵觸情緒 ，影響成績，影響學 生的健康發展。也就是說，學生的不良習慣的產生，我們教師的一言 一行就是罪魁禍首。5、終身學習、不斷進取是師德的升華、有人說，人的一生就像乘坐一輛公交車 ，有的人行程長， 有的人行程短。我們

12、知道它有起點和終點，但無法預知沿途的經歷， 有的人很從容，可以欣賞窗外的景色，有的人很窘迫，總處在別人的 推操和擁擠之中。獲得舒適與優雅的座位是很不容易的機會，因此總 被人們爭搶。有的人很幸運，一上車就落座 ，有的人很倒霉，即使所 有人都坐下了，他還站著，然而與懸掛在車門上，隨時可能掉下去的 人相比，似乎感到欣慰.這能說明什么呢？我想大家不言而喻.、人 類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的 進步，每天我們都聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步， 能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給 學生一滴水，老師得有一桶水",學生在不斷的進

13、步，不斷吸收新的知 識，而作為教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經給完的時候，你還 能拿出什么？所以工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習 ， 才能適應新時代的需要.因此，不斷的學習，為了學生，也為了自己！在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會 面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不 經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所 以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立 邊學邊干、邊干邊學、 終身學習"的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。二、加強師德師風建設的重要性和必要性所謂師德師風，就是指教師的職業道德修養及其表現出來的

14、思想 和工作作風，包括對學校、集體及教育崗位的熱愛 ，對教育教學工作 的責任心和職業意識，對國家及其政治的關心與了解，對同事的團結 和合作，對學生的尊重和愛護，對本職工作的嚴謹和進取，以及對自己 的嚴格要求和自律等各個方面的綜合狀況。 師德是一所學校全體教職 工職業修養的集中反映，是社會公德的重要組成部分。師風是全體教 職工職業道德表現的總和，是靠長期形成并一而貫之存在的反映教師 教和育水平的職業修養。師德師風建設并不是單項的階段性任務， 而是一項需要長期堅持不懈，并為之付出艱苦努力的系統工程.1、師德師風建設，是學校全面發展的根本保證學校的發展不僅僅是硬件的發展，還應該是全面的、和諧的、可

15、持續的發展，既包括辦學規模的擴大，硬件設施的完善，也包含教育教 學質量、管理水平、教師素質、學生素質等的提高，還包括學校師德 水平和教風、校風建設水平的進一步提升。可以肯定，沒有良好的、家長認同的師德師風，就不可能有良好的教風 ，教學質量也就不可能 提高，學校也就不可能有長足的發展。換句話說，師德師風是一所學 校的無形資產，她的巨大價值在于能形成一種具有長久效力的磁場， 不斷放射出影響社會、家長及學生的磁力。因此，師德師風建設是一 所學校立足現實與未來都必須抓好的一種軟件資源建設，是學校取信 于社會并保持可持續發展的根本保證.2、良好的師德師風，是學校教風的最重要體現教風是在一定時期內形成的，

16、并具有一定影響力的客觀存在，它 是教師的敬業與奉獻精神、崗位責任心、教育教學態度、工作熱情與 積極性，以及教學能力、教學水平、教研水平等多方面綜合素質的客 觀反映.良好的教風應該表現為：（1）忠于職守、愛崗樂教、勇于奉獻 的敬業精神；（2）認真負責、科學嚴謹、一絲不茍的工作態度；（3）刻苦鉆研、信守常規、踏踏實實的教學作風；（4）廉潔從教、嚴于律 已、關愛學生的師表形象；（5）居高臨下、輕松嫻熟、經驗豐富的教 學能力；（6）思維活躍、創造欲旺、包容性強的職業修養；（7）學生 認同、家長滿意、同行信服的教學效果；（8）積極進取、謙虛求教、 永無止境的學習意識.不難看出，教風不是教師個體的教育教學

17、能力 反映，而是全體教師群體的師德師風的直接表現。因此，良好教風是 一所學校極其寶貴的財富，是需要經過全體教師及教育教學管理人員 共同努力，經過長期訓育才能形成的一種資源。3、職業道德，是人民教師教書育人的根本操守師德，簡單講是教師職業的從業人員必須遵守的職業規范，它不是一種規章或規定，更不是一系列的口號或標語，而是教師要時刻明 確的規范自身教育教學行為的職業操守。 首先，每位教師都要認識到 師德是教師的第一位素養，無德無以為師；第二,每位教師都要時刻樹 立師德意識，處處用師德要求規范自己的行為 ，教師必須立于言表； 第三，每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業操守， 師德的最根本職

18、業表現就是教師的敬業精神、 工作態度和責任心，不 負責任、不敬業、不信守教師操行的人是永遠做不好教師的。4、師德師風建設，是廣大人民群眾的迫切要求當前，一方面是廣大人民群眾對優質教育資源要求越來越迫切， 另一方面社會又對少數教師的的教育教學行為表現極為不滿。不同類型的學校都不同程度存在著少數教師的敬業精神不強、工作不負責任 及工作態度馬虎問題，這些問題的存在，在一定程度上影響了教師這 個特殊群體的社會形象，甚至敗壞了教育的行風.因此，廣大人民群眾對規范教師教育教學行為的呼聲越來越高， 加強師德師風建設已經 成為全面樹立教育行業和教師師表新形象的最迫切要求。三、師德師風建設須從規范教育教學行為開

19、始我校的教師隊伍是勤奮向上、充滿活力的 ，但是其中也存在著一 些問題.如何克服這些問題，我認為就是著力加強教師師德師風建設，提高教師職業素養，具體要從三個方面做：一是不斷加強學習，二是有 效加強監督，三是大力宣傳和培養典型.這些做法既有教育行政部門、學校、社會的，也有教師自己的。但當前，各級各類學校所存在的師 德師風問題，都直接或間接地表現在教師的教育教學環節當中，都無一例外地體現在教師的教育教學行為上。因此，盡管當前需要充分挖 掘師德師風方面存在問題的深層次思想根源，但更需要不斷規范教師 的教育教學行為，師德師風建設工作需要從規范教師的教育教學行為 開始。各位老師如果進行自查或互查，就會發現

20、我們在教育教學過程中 有違反和違背教育法、教師法有關規定和教師職業的從業要求的行為 以下行為在我們學校可能存在或實際存在:（1）向學生推銷或變相推銷 教輔資料或商品；（2）在上班期間做 私活”：上班時間玩電腦游戲或 網上購物；上課時打、接手機；酒后上課等.（3）打罵、體罰和變相 體罰、侮辱學生，或歧視差生；（4）不能加強自身學習（5）備課不認 真或臨時補教案；（6）上班遲到早退，無故缺勤、缺課，甚至造成空堂；（7）利用教師職務之便向家長索要財物，謀求家長請吃； （8）有意 鬧不團結或詆毀他人；（9）教育不當或防范不及時，出現安全責任事故；（10）與學校檢查人員吵鬧，散說不負責任話語；（11）斤

21、斤計較，只顧個人得失，不能顧全大局。因此,加強師德師風建設，首先必須全面規范自身在教育教學過 程中的職業行為，同時，還必須緊緊依靠廣大教職工的積極參與，我 們必須成為師德師風建設的主體。只有這樣，老師們才能不斷增強責 任感，自覺規范自身的教育教學行為，并做到時時以身示范，處處為人 師表，才能把師德師風建設落在實處.1、要時刻明確自己是師德師風建設的主體在師德師風建設方面，一些老師有一些不正確認識，認為師德師風建設是教育主管部門的事，是學校的事，重在管，重在規范，重在教育和要求。事實上，師德師風建設確實需要有關部門的重視，也確 實需要學校制定一系列規范和要求，但只有我們自身最清楚做一個合 格的教

22、師必須具備的最為基本素養是什么，也更清楚作為教師哪些行 為應該有，哪些行為必須有，哪些行為根本不能有 ！因此，無論什么時 候，師德師風建設都離不開我們大家的積極參與， 我們是師德師風建 設的主體，任何形式的要求與規范都要通過我們的行為來表現，任何一位老師出現師德師風問題都會給學生、學校，甚至社會帶來不可挽 回的影響。只有全體老師都自覺參與師德師風建設， 嚴格規范自身的 教育教學行為，才能根本扭轉師德師風.2、每位老師都必須增強師德師風建設的責任感教師參與師德師風建設的積極性、主動性來自哪里？為什么絕大 多數老師都能守師道，處處為人師表，備受學生及家長的愛戴，就是 因為這些老師具有或初步具有作為

23、教師的一種特殊的職業責任感.凡是受到學生及家長質疑的教師，基本上都是教學態度、敬業精神和工 作責任心存在問題的老師，他們從備課、組織課堂教學，到作業布置 與批改、教育教學反饋等各個環節都或多或少存在學生不滿意的地方 因此，無論是從師德師風建設的要求，還是受老師職業良心的驅使， 每一位老師都要增強自身的執教責任感。3、做教師的最起碼要求是做一個堂堂正正的人教師是一種特殊的職業，從事教師職業的人，必須首先是一個堂 堂正正的人！具體表現為：（1）做一個正派、光明正大的人，只有為 人光明磊落，誠實守信，才能贏得同行們的尊重，也才能夯實教師的 職業基礎.（2）做一個受學生愛戴、容易讓學生親近的人，只有親其師 才能信其道，教師的師表形象、學識水平、師德表現、為人之道都是 贏得學生尊重的要素。（3）做一個敬業、勇于承擔責任的人，教師的 職業風險就是在于教師的職業責任上，學生的安全責任、成才責任、 良好習慣養成責任等都是教師必須勇于承擔的責任。（4）做一個德才 兼備、肯學習善鉆研的人，教師的職業特點決定了教師的德與才都重 要,同時教師又必須不斷學習，刻苦鉆研，既能駕馭課堂、教材，又 能喚起學生的求知欲、上進心。、大家知道，教師的職業是偉大的，受人尊敬的，正是因為 良好的教師品質德性，良好的教師行風修養，良好的教師師魂素質， 如果喪失了這些最基本老師德性、