1、師徒結對門徒小結之馬矢奏春創作時間：二O二一年七月二十九日時間過得真快，轉眼間又一個學期以前了 ，在師傅鄧鳳婷師長教 師的鼓舞鼓勵、指導和幫忙下，我與新課改合營成長起來.作為門徒， 我成為了師徒結對活動的一名受益者.鄧師長教師在傳授教化方法、辦理學生以及教科研方面都給了我許多指導和幫忙，使我在各方面有了較大的提高.下面我就從門徒這個角度談談我的收成：一、作為一名青年教師，只有不竭進修，才干使本身跟上課改的 程序，才干以全新的思惟、不雅點指導本身的教誨實踐.是以，在鄧師長教師的要求、指導下，我保持課課寫傳授教化反思，日常平常及 時充電，不竭更新本身的教誨不雅念 .天天都生活在主要與充實之 中，經

2、由過程這樣長期地負責實踐、 及時總結，我的傳授教化程度不 竭地提高.在日常平常的傳授教化中，我能做到負責備課，研討教材, 碰著傳授教化中的難點、 重點、疑點，主動向師傅就教，與師傅合營 研討教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心吸收師傅的建議，修改 缺乏，更好的吃透教材.二、互相聽課、評課是師徒結對的一種底子活動形式，這也成為 了門徒們向師傅進修的過程中最為直接的一種方法，在這個過程中，我有以下幾點感到：1、準確對待開課.許多年輕師長教師都畏懼被聽課，怕出丑.其實聽課可以幫忙我們創造一些本身難以留心到的問題并能及時地更正.因為要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別仔細.留心圍繞傳授教化

3、目標安插傳授教化活動，久而久之，使本身的備課程度有了提高.2、善于運用評課.師傅給我評課時,會反響出許多我本身沒有意 識到的長處和缺點.比方：在對某個傳授教化環節問題上，我可能從 教師的角度以為沒有任何問題 ，而我的師傅在聽課時是可以從聽者 的角度來看出了許多缺乏之處 ，這種感到傳染鄧師長教師會在評課 時及時地反響給我，從而起到了肯定或否定的傳染感動，讓我往后可以有意識地進行調解.師傅在評課時對我的指導不但勾留在理論 層面，更是表現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價措辭都悉心揣摩，使我明白一堂該若何真正達到有效 .3、多向師傅取經.我聽師傅的課也有很大收成.馮鄧師長教師的課最大的特點

4、就是層次清晰，重點凸起，特別隨意馬虎理解！教室空氣也很好！真正的做到了讓學生在快樂的進修空 氣中進修常識，將數學常識與生活扣合在一路 .我們常一路交流上 課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到他的傳授教 化氣勢，并且準確地掌控住他每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺.有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不但學到 了教誨傳授教化經驗，同時也看到了他那務實的義務立場 ，這深深 地影響著我，而他對我生活上的關切更讓我倍感溫暖 .作為門徒，我誠摯地感謝師傅對我的關切和愛護，也感謝賞舍為我供應了這個進修成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯 絡在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和互相進修的平臺.在這里還得要感謝幫忙過我的師長教師們.我會中斷努力，加倍主動地、虛心地向大家多進修，多就教，積極創新.在往后的義務中，我會 將師傅和老教師對我的關切和幫忙轉化為教誨傳授教化上的動力，虛心就教師傅和其